小学语文阅读教学中渗透情感教育的探索

祝成明

小学生正处于培养正确人生观、价值观、世界观的重要阶段，而小学语文阅读素材中蕴含着大量的情感因素，能够让小学生在学习过程中提升自我综合素养，学会交往、学会合作、学会理解，以积极向上的态度去面对学习与生活。在小学语文阅读教学中渗透情感教育，属于开展素质教育的重要基础，小学语文教师需要积极挖掘阅读教材中存在的情感素材，提高学生参与阅读教学的自主性，引导小学生对待事物有自己独特的见解，为日后的学习奠定稳固的基础。在此，笔者就小学语文阅读教学中渗透情感教育作了一定的探索。

一、在研读文本中渗透情感教育

小学语文统编教材文质兼美，其中蕴藏着很多培养情感的因素。因此教师必须认真研究，掌握教法，去发现和挖掘其情感因素，以便充分发挥好教材的感染力。其一，从内容挖掘。小学语文教材中的内容十分丰富，包罗万象。不同的内容蕴涵着不同的情感因素。如那些颂扬古今中外的伟人、名人的功绩的文章，能够体现伟大人物的高尚情操;那些表现凡人小事的文章;能够体现广大人民群众的美好品质;那些讴歌中华民族光辉历史的文章;能够体现出民族自豪感，爱国热情;那些赞美大自然奇观异景的文章，能够体现出人们热爱大自然，热爱生活的激情……对于这一切，教师都应该认真地发现和挖掘，以陶冶学生情操，培养学生美好情感。其二，从语言形式上挖掘。小学语文教材体裁形式多样，有记叙文、散文、童话、寓言、诗歌等。有的文章结构上记叙、描写、抒情为一体;有的在语言方面遣词造句精辟凝练、生动形象、富有浓厚的感情色彩。具有很强的表现力和感染力。如教学《珍珠鸟》一文时引导学生抓住珍珠鸟的动作“探”、“蹦”、“啄”进行探究，不断触及学生的情感体验——作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。使学生在与文本的对话中产生共鸣，体会出文中字词的深意及其蕴含的丰富情感。因此在教学中，教师应努力使学生体会到祖国语言的丰富多彩，感受到它的精湛优美，从而激发学生热爱祖国文字的思想感情。又如，《草原》一课第一段，这一节语言优美，主要写了草原的美景。我首先要求学生读通这一节，接着引导学生抓住“那里的天……那么明朗”、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”、“羊群……白色的大花”、“那些小丘……流入云际”等关键词句让学生熟读，在读中领略草原的美景。然后启发学生想象：“如果你也来到这样的美景中会产生怎样的感受呢？”再指导学生细读体味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，这样，以读代讲、以读促思，学生在读的过程中，体会出作者热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

二、在情境创设中渗透情感教育

情境的创设，符合小学生的思维特点，有利于小学生深入理解阅读学习内容。随着我国信息技术的快速发展，多媒体设备在教学活动中的应用越来越广泛。在语文阅读教学中，老师可以针对阅读教学的内容，利用多媒体为学生创设情境，促进学生在生动的情境中了解文章的内容，发现文字背后的情感内涵。在传统的小学语文教学中，教师很少考虑小学生的学习感受，也不对学生的思维特点进行分析。单纯地将自己对于文章的理解传递给学生，剥夺了小学生自主思考的权利，使得情感教育的效果不太明显。利用情境的创设，让小学生成为阅读学习内容中情感因素的发现者，会让小学语文阅读教学优化升级。如在讲解《雪地里的小画家》的时候，教师利用多媒体的动画播放功能，给小学生播放一段下雪的动画情境，吸引小学生的注意力。动画对于小学生有着较大的吸引力，让学生在语文课堂中欣赏下雪的动画，会让小学生发现更多雪的美。再通过图片去显示雪地中的画作，促进小学生了解雪的美与小动物的可爱，激发小学生爱护小动物的意识。这样的情感教育活动实施更加自然，也能为小学生所理解，促进情感教育目标的达成。

三、在拓展阅读中渗透情感教育

语文教材有着丰富的情感因素，教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感，更应让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘文本的情感内容，增加情感的深刻性、丰富性。教师应捕捉情感信息，运用学生已有的认知能力、独特的生活体验来激发他们的心灵世界，在潜移默化中丰富学生的情感世界，达到情感的回归。拓展阅读属于课程资源的开发与利用，因此，我们应找寻到贯穿课内与课外的情感连接点的阅读素材，使之成为解决学生问题的有效载体。如《慈母情深》一课的教学中，为了让学生更为真切地体验到慈母“情深”，我们可以适度引入课外阅读材料，进行拓展阅读教学。在一次次的交流过程中，学生能真正读懂这份沉甸甸的母爱，心灵也为母爱所深深地震撼。

四、在语文活动中渗透情感教育

在阅读教学中，教师还应努力创设精彩纷呈的语文活动，让学生在活动中体验情感。

（1）续编故事能凸显隐性情感。如《穷人》一课，教师可设计这样的问题让学生续编故事：桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿后，他们的日子该怎样过呢？相信大家对此都非常擔忧。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子以后”。通过想象，进一步体会桑娜夫妇美好的心灵。

（2）将“辩论赛”引入课堂教学是激发学生质疑、交流，锻炼口语的一个非常有效的途径，能充分发挥学生的学习积极性和主动性，也能进一步体会教材中隐含的思想情感。学习《圆明园的毁灭》一文后组织学生辩论：“现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，你们认为这样好吗？”通过师生、生生互动交流，热烈的辩论，学生各方面的能力得到提升，使课堂教学充满生机。

当然，小学语文阅读教学中渗透情感教育的方法还有很多，我们要根据不同的课文采取不同的、最合适的方法，真正使学生受到情感教育，丰富学生的精神世界。