生活化教学在初中数学教学中的应用探析

陈德治

【摘要】信息技术的迅速发展不仅让生活变得更加便捷，更改变了人们的日常生活、工作方式以及学习习惯等。但是，由于数学具有一定的抽象性，要求学生具备较强的逻辑思维能力。初中数学教师通过将数学教学内容结合到实际教学中，教师在提高学生数学知识能力的同时，还能提高学生的核心素养，促使学生全面发展。初中数学教师需结合实际的教学内容，促使学生可以更好地掌握数学知识，并对学生开展生活化教学，促使学生可以在掌握数学知识的同时，充分将数学知识灵活应用于生活中，从而全面提高学生的综合能力。

【关键词】生活化教学  初中  数学教学

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0118-03

随着新课改的不断推进与实施，初中数学教学面临着革新的局面，生活化教学也逐渐受到广大教师的重视以及应用。初中数学教学不仅是为了让学生掌握部分数学相关知识，还为了通过数学教学提高学生的综合能力，促使学生数学理论知识以及数学能力的全面發展。然而初中数学对学生而言，教学内容比较枯燥、乏味，导致大多数学生逐渐丧失对初中数学的学习兴趣以及积极性，初中数学教师在此种情况下，很难提高自身的教学质量以及教学效率。初中数学教师利用生活化理论进行教学，不仅能充分调动学生的学习积极性，还能促使学生不断提高自身的数学成绩。

一、生活化教学概述

生活化教学就是教师把活动置身于现实的生活中，同时教学生在生活中认真学习，在教学中良好地生存，并从中获取有生机的知识资源，进而陶冶情操。叶圣陶先生曾说过，由于知识产生于现实生活，所以在课堂教学时，教师对与现代生活、科学技术发展等密切相关的富有时代感、地域性的信息做出了丰富、重新组织和处理，让教学内容变得更加生动，学生感受到科学知识就在生活中。教师需明确课堂内容必须来源于社会实际生活，也高于社会现实生活，丰富多彩的社会生活创造了大量的课堂素材。

二、初中数学生活化教育的意义

（一）提高学生的学习兴趣

一直以来，数学同其他学科相比，具有较强的抽象性以及概念性，其并没有实际的物体可以作为相关的参照物，致使学生常感觉数学课程比较枯燥、无味、如同天书一般，导致大部分学生出现学不懂、学不透，甚至不愿意学的状况[1]。因此，初中数学教师通过结合生活化教学，可以将抽象的理论知识具体化，从根本上解决数学知识枯燥无味的情况，帮助学生更好地理解数学知识内容。

（二）提高数学的实用性

由于我国大部分教师常受到应试教育的影响，拿学习成绩作为衡量学生的主要标准，致使部分学生常将学习数学作为应付考试的主要行为，导致学生只重视自身的成绩，并忽视了学以致用的教学目的，无法将掌握的数学知识灵活运用在实际生活中。初中数学教师通过融合生活化展开数学教学，可以有效解决这一问题，促使初中数学教学生活化，显著提高数学知识的实用性，让学生可以将自己掌握的数学知识灵活运用到实际生活中。

（三）有助于学生的长远发展

虽然数学知识比较抽象，但教师可以通过生活化数学教育，让数学知识内容生活化，使学生在生活中遇到零钱、距离等问题时，可以灵活应用数学知识进行解决。并且，数学教师还可以将数学内容资源化，并以此为例，从生活的小细节出发，从而提高学生的数学学习兴趣，有效解决数学知识枯燥无味的现况，帮助学生养成学以致用的习惯，有助于学生的长远发展[2]。

（四）提升学生理解能力

在课堂设计中加入生活案例，可以更有效地辅助学生进行对初中数学知识的掌握与认识，从而提高学生理论联系实际的能力，减轻学生学习难度，提高学习效果。

（五）锻炼观察总结能力

在数学教材中，有许多学生感兴趣的实验与现象，利用这部分内容能够很好地调动学生的学习兴趣，并培养学生的探究意志。在新课改背景下，更多的初中数学教师，开始在实验实践与教学过程中加入生活化的元素，通过生活化数学基础理论知识的传播，能够有效提高和培养学生的观察能力、分析能力，从而提升学生的总结能力，进一步增强学生对理论基础知识的了解，为学生将来了解更高深的数学知识打下基石。

（六）调动学生参与热情

数学课程作为理科体系中的一门，在数学知识点的传递过程中，也同样存在着严谨性、乏味性、沉闷性等特征，在一定程度上也挫伤了学生的参与热情。而通过生活化数学课堂教学的建设，教师不仅能够充实数学课程，还能够通过学生所熟悉的事件，调动学生的内在力量，从而活跃课堂教学气氛，促进学生数学思想、创新能力的提高。

三、初中数学生活化教学中存在的问题

在素质教学理念的影响下，需对初中数学不断寻求各种更有效的教学方法，于是生活化教学思想就开始被运用到数学课堂教学中。不过在现实的使用过程中，因为部分教师对其内容以及数学教学中的培养目标认识不清，使得当前生活化课程在数学课堂教学中的实际运用上还存在着一定缺陷与弊端。

（一）很难建立贴合生活的教学目标

现阶段，大部分学校依旧一味地重视学生的成绩，忽视了学生其他方面的发展，此种应试教学模式不利于学生的长远发展。虽然部分教师会在教学中强调数学知识的重要性，并强调数学主要来源于实际生活，也会从生活的角度展开一系列的教学，从而扩展学生的数学思维。但是，大部分学校依旧使用考试成绩评判学生，导致教学的目标与教学方式远离了生活，不利于学生学习更多的数学知识，甚至导致部分学生对数学无法产生兴趣，最终不能培养学生的逻辑思维以及综合能力。

（二）教学内容远离生活的本质

初中数学教学内容生活化，可以帮助教师提高数学教学的质量，促使学生更好地掌握数学知识内容。但是，在实际教学过程中，教师并不能将学习的知识内容良好地转化到生活中，更无法将课本中的内容进行生活化数学教学，只是单纯地将书本知识照搬到课堂中，致使课堂无味、无趣，严重影响了数学课堂的质量以及效率。并且，在此种枯燥、乏味的教学课堂中，会显著降低学生的课堂参与度，学生只能被动地跟随教师进行一系列的表面学习，没有积极主动地展开数学思考，更无法参与到数学教学过程中，严重影响着学生的逻辑思维发展，以及数学能力的提高，导致学生无法最终将数学知识灵活应用于实际生活中，更无法实现生活化教学的目标[3]。

（三）教师的教学缺少扩展性，忽略了教材的整體性

教师在进行初中数学的教学过程中，主要的教学工具就是数学教材，但是比较完备的数学教学包括计算、应用等。初中数学教学过程中教师经常进行单一的教学，而这样的教学对于学生掌握数学知识有一定的阻碍。作为教师应该不断地引导学生学习数学知识，在开展数学教学活动中不要将重点忽略掉，也不能忽视对初中生思考和观察能力的培养。

（四）生活化教学浮于表面

一些教师在进行初中数学的教学时，忽视了生活化教学的基本作用，不能够利用生活化教学使得学生对于教材的内容有更深入的理解，创建出自我认知的科学体系。教师只是在教学中插入一些比较简单的生活化内容，不但不会提高教学效率，甚至会导致原来的问题变得更为复杂，降低学生学习数学知识的效率。最后，学生只会在学习的时候刻意地寻找和生活以及数学之间的关联，使得自己学习的目标更为模糊，不利于学生未来的数学学习。

四、初中数学生活化教学的策略

（一）提高学生的创新意识

初中数学教学生活化不仅可以丰富学生的日常生活，还可以充分激发学生对数学产生更多的兴趣，让学生不再像以往认为数学只是一门学科，可以让学生感受到数学来源于生活的奇妙之处。比如教师在讲解九年级人教版《圆》时，可以将枯燥乏味的教学合理添加生活化内容，让学生思考生活中哪些物体包括圆，从而让学生不再感受到数学知识的枯燥乏味，显著提高学生的学习兴趣，并增强学生课堂的活跃程度。并且，教师还可以结合当前的疫情现状，为学生设置与实际生活相关的习题，促使学生可以良好地将生活结合到数学知识中，充分激发学生的数学兴趣，最终实现生活化教学的目标[4]。

（二）提高学生数学学习兴趣

学习兴趣作为提高学生主观能动性的主要方法，教师想要提高当前学生的学习兴趣以及学习能力，首先就需要激发学生对数学知识的兴趣，从而调动学生的积极主动性，最终实现掌握更多知识能力的目标。初中数学教师通过结合生活化内容，可以有效提高数学知识的趣味性，并将数学教学课堂的氛围变得轻松愉悦。教师可以利用生活中学生比较熟悉的事物，详解这一事实内容，促使学生可以在生活中学习，显著提高了数学教学的效率，有助于教师开展高质量的数学教学。比如，教师在讲解人教版九年级《旋转》的时候，教师可以结合实际情况，让学生思考旋转对称的图形有哪些，随后引导学生充分了解旋转对称的概念，便于他们更好地学习数学知识内容。

（三）将数学知识方法与生活相结合

教师使用传统的教学方法，不仅会让学生感受到枯燥无味，也不符合教育的发展趋势，教师使用以往的教学模式，只会让学生产生更加厌烦的心理，最终影响学生的学习效率。因此，初中数学教师需要根据学生的学习状况以及听课的质量等对学生展开全面的分析，从而改变教学模式，并提高课堂教学的质量。数学教师通过将生活化内容和数学课堂结合起来，从而显著提高学生知识运用能力，加深学生的知识记忆。

（四）创设趣味性课堂，打造数学知识生活化教学

为了可以创建更为积极和活跃的数学教学氛围，教师一定要转变传统的灌输教学模式，可以引入一些具有趣味性以及研究性的数学实践活动。例如：在进行《锐角三角函数》这一数学知识的教学时，教师可以先拿出三角板，让学生真正认识到不同的锐角三角形，随后引出数学公式，让学生对锐角三角函数的了解更加深入，随后展开教学。此种教学模式不仅可以加强学生对于数学知识的深入理解，还可以在一定程度上提升学生的计算能力。

（五）通过生活化教学，体会数学知识的真正含义

对话是人际交往中不可缺少的重要元素，其真正的意义就是人与人之间沟通的过程，就像学生与老师之间也要进行沟通，尤其是在学习数学知识的时候，师生之间的对话交流是必不可少的。例如：教师在进行相关数学知识的教学时，可以问大家一些生活化的问题，就可能产生以下的教学对话：

师：老师给大家提一个问题，假如这个图形顺时针旋转90°，需要怎么转动？

生：水平旋转。

师：随后对其进行逆时针旋转180°，它现在是多少度，你们先讨论一下再回答我，然后老师慢慢地给大家讲解。

生：逆时针旋转90°。

师：回答正确。

通过教师与学生之间的对话进行慢慢引导，使学生可以更快地接受新知识。

五、结束语

综上所述，在当前时代背景下，教师需要结合实际的生活对学生展开生活化的初中数学教学，由于初中生活化数学教学还处于探索的阶段，教师需要结合诸多问题，在进行教学的时候，避免发生一系列不良的情况以及突发状况，并转变自身的教学理念及教学方法，为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极主动地参与。初中教师通过将数学知识与实际生活相联系，可以充分激发学生对生活的热爱以及对数学的兴趣，有助于培养学生的发散性思维。最后，初中数学教师在生活化教学过程中需要转变自身的教学理念，充分保证学生的主体性，从而全面提高初中数学教学的效率，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]朱赟.生活化教学在初中数学教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（12）：247.

[2]郝伊凡.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J]. 科学咨询（教育科研），2020（8）：244.

[3]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020，4（11）：90-91.

[4]张博.试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：95-96.