信息技术在幼儿园党史教育活动中的应用

陈国义

【摘要】幼儿时期是培养孩子正确的价值观念、促进幼儿健康发展的关键时期，通过有效的党史教育活动，能够帮助幼儿树立起正确的爱国主义理念。伴隨我国经济水平的提升与互联网技术的发展，信息技术被广泛应用到幼儿园日常教育活动之中，有利于提高幼儿园党史教育活动的时效性。在实际开展幼儿园党史教育活动的过程中，教师应当积极寻找信息技术与党史教育活动之间的结合点，并积极应用先进技术，推动幼儿全面发展。

【关键词】信息技术  幼儿园  党史教育

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0139-03

在开展幼儿园党史教育活动的过程中，应当注重吸取历史经验以及先进技术的应用推动教育活动的顺利发展。同时，在幼儿园阶段应当注重以幼儿可以接受的方式进行党史教育，从幼儿的年龄特点和接受程度出发针对性创新党史教育活动方式。信息技术作为当前幼儿园中广为应用的一种教学手段，能够促使党史教育知识生动化、形象化、趣味化，帮助幼儿进行党史学习，从而在党史学习中树立起正确价值观念，推动孩子全面发展。

一、信息技术在幼儿园党史教育活动中的应用优势

（一）弥补传统教学缺陷

目前我国更加重视爱国主义理念的培育以及先进共产主义接班人的培养，在开展党史教育活动的过程中，教师应当利用先进技术手段，充分发挥党史教育活动的积极意义。在以往组织相应活动时，传统的技术手段通常为录音机、电视机等设备，虽然能够帮助幼儿初步理解党史，但党史内容本身较为复杂，其中所具备的知识不能使幼儿充分理解，传统的教育手段已经不适应当前幼儿园教育活动开展的需要。而通过利用现代信息技术，则可以将党史通过动画、情境创设等方式呈现出来，在教学活动中激发幼儿学习兴趣，将复杂深厚的党史知识通过有趣的教学手段呈现给幼儿，弥补传统教学过程中教师单方面引导、幼儿难以配合的缺陷，使幼儿在党史学习过程中更好地接受先进理念。

（二）提高教师教学效率

党史教育活动涉及到幼儿正确观念培养以及社会主义接班人的培育，在开展活动之前，教师往往需要花费大量的时间和精力去备课。以党史故事讲解为例，在进行内容选择时，要注重幼儿的年龄特点以及发展认知水平，选择合适的教学方式，使幼儿能够理解党史、掌握党史。同时在教学准备阶段，还需要进行相应教学工具的准备，并考虑到实际操作需要。而在教学内容与工具准备齐全之后，还需考虑在活动组织过程中是否能够帮助幼儿理解相关内容、是否能够充分运用工具，保证每个幼儿都投入到活动之中。而通过引入现代信息技术，能够使教师从繁重的准备工作中解脱出来，同时借助丰富的互联网资源实现教学内容与教学手段的不断丰富，在降低教学负担的同时提高教学效率，达到良好的教学目的。

（三）养成良好信息素养

信息技术的不断发展促进互联网融入生活的方方面面之中，在幼儿的成长阶段，无论是在生活中还是在学习中都有可能接触到信息技术。而针对社会未来发展而言，信息技术必然发挥更大的作用，通过在党史教育活动中融入信息技术，不仅是为党史教育提供助力，同时也能够帮助幼儿进一步了解信息技术，在教师的正确引导过程中将其作为自身的学习工具，使幼儿具备良好的信息素养。

二、信息技术在幼儿园党史教育活动中的应用策略

（一）结合幼儿成长需求，培养幼儿正确价值观念

信息技术的发展为幼儿园教学活动的开展提供更多先进手段，有助于教育活动效率的提升。开展党史教育的最终目的是推动幼儿树立起正确的价值观念，为未来的成长发展打下良好基础。幼儿阶段的孩子通常不具备良好的认知能力，难以分清不同价值观念的对错，同时在发展过程中受到社会大环境的影响，可能在不自觉中做出违背道德的行为。此时，教师应当对幼儿进行积极引导实现正确价值观念的培养。但就传统教育活动而言，大多数教师只是通过口头讲述帮助学生了解价值观念的重要性，但是无法帮助幼儿真正理解正确价值观念对自身发展以及社会和谐的积极作用。而通过信息技术的应用，可以将更多丰富的教学资源以及活动形式呈现给幼儿，使其真正投入到党史教育活动之中。

例如，在培育幼儿“勤俭节约”的价值观念时，在日常生活中，家长和教师通过日常行动都能够对幼儿产生一定影响，但幼儿无法直接理解勤俭节约的重要性。此时教师可以引入信息技术，通过动画或者视频的形式，以勤俭节约为主题内容制作相应的课件，从课件出发开展党史教育活动，结合课件中动画以及各类游戏活动的引导，使幼儿认识到勤俭节约的重要性。在课件之初，教师可以首先插入一段小动画，将种子发芽成长的过程以及粮食的栽种过程融入到小动画中，通过视频帮助幼儿理解粮食栽种与植物成长的不易，认识到在日常生活中浪费粮食的错误行为。之后，教师可以利用信息技术结合互联网资源，向幼儿讲述关于勤俭节约的小故事。比如，教师可以利用袁隆平的故事，通过教室内的多媒体设备结合图画，更加生动地将袁隆平的事迹讲述给幼儿，帮助幼儿进一步了解勤俭节约精神的可贵。另外，教师还可以通过信息技术引入小游戏，结合多媒体设备功能插入游戏小程序。比如，教师可以插入简单的绘本类RPG游戏（角色扮演游戏），游戏中的一个小田鼠储存了很多粮食，在冬天刚开始时，小田鼠面临着不同选项：奖励自己一顿豪华大餐或者按照自己的饭量进食。由幼儿扮演小田鼠不断选择，他们可以发现，当小田鼠坚持勤俭节约的原则进行饮食时可以平安度过冬季，而如果过度浪费就会导致在冬季中缺少食物，最终被饿死。通过此类有参与感的游戏设计，教师可以让幼儿进一步了解勤俭节约的重要性，并在自己生活中树立起勤俭节约的理念。对于教师而言，在活动中利用信息技术制作课件、动画、游戏，不仅能充分发挥信息技术的积极作用，还能够更好地吸引幼儿，使其接受正确价值观念的熏陶，促进幼儿健康成长。

（二）发挥信息技术作用，引导幼儿认识历史人物

信息技术具有独特生动性，有助于教育活动生动性的提高。在开展党史教育的过程中，教师应当注重历史人物的正面影响，通过结合我国具有优良品质的先进人物，利用其正面形象，对幼儿产生正面影响。但由于大部分历史人物与幼儿实际生活之间具有一定差距，因此只是通过简单的故事讲述或者口头表达，难以帮助幼儿真正理解历史人物的优良品质，难以对幼儿产生实际影响。此时，教师就可以结合信息技术特征开展人物介绍，帮助幼儿更好地体会人物精神。

在引导幼儿认识历史人物的过程中，教师应当积极利用互联网资源从互联网中搜集历史人物相关信息，为之后教育活动开展做好准备。而在开展教育活动时，教师可以利用教室的多媒体设备，结合互联网资源将历史人物生平事迹传递给幼儿。例如，在鼓励幼儿学习雷锋时，教师可以在互联网中搜寻与雷锋相关的历史纪录片或者采访报道，从他人的口述中初步了解雷锋的形象。雷锋对后世影响最大的是以其名字命名的雷锋精神。雷锋精神是奉献精神、艰苦奋斗精神，归根结底就是全心全意为人民服务的精神。通过对雷锋的初步介绍，帮助幼儿了解雷锋精神的可贵之处。为帮助幼儿进一步了解雷锋精神，教师必须积极拓展教育活动场所，不能仅仅局限于幼儿园教室之中，而应深入到幼儿的实际生活中。教师就可以利用先进的信息技术结合微信群与家长及时交流。在教育活动开展期间，教师可以布置一系列“学雷锋”活动，由家长利用手机记录幼儿行为并上传到微信群。比如，教师可以布置“我是环境小卫士”的活动，由幼儿走到小区、街道，捡起道路上的垃圾并扔到垃圾桶内，积极净化环境，帮助环卫工人维持环境卫生。在幼儿打扫卫生的过程中，由家长进行视频记录，并将视频传到微信群中，教师在幼儿园内可以利用信息设备播放相关视频对学生行为进行鼓励。最终，利用信息技术帮助幼儿了解并践行雷锋精神，帮助幼儿更好地认识雷锋。

（三）鼓励教师积极学习，提升自身技术水平

党史教育活动的开展，需要教师充分发挥自身主动作用，在活动准备过程中充分利用多类资源将教育方式创新重视起来，从实际出发推动自身能力的提升，从而满足针对幼儿开展党史教育活动的需要。在开展党史教育活动之前，教师应当注重自身信息技术水平的提升以及党史知识储备的丰富，并结合自身以往的幼儿教育经验，选择合理方式引导幼儿真正融入到党史教育活动中。

在党史教育活动开展的过程中，教师应当积极学习信息技术以及中国共产党党史，通过自身能力的提升更好地为幼儿服务，将正确的价值观念以及党史知识传递给幼儿。首先，应当从自身整体教师技能提升需要出发，由幼儿园或者当地教育机关向社会招募专业的信息技术人员深入到幼儿园内，向教师面对面传递先进的信息技术，在帮助教师具备基本的信息设备操作能力前提下，使其可以结合自身需要自主开发信息系统，实现教育手段的不断丰富，推动教师信息技术水平的提升。同时就教师党史知识水平提升而言，可以与当地党委积极结合，通过开展党史教育会议的形式，鼓励教师参与到党史学习之中，并与中国共产党党员进行沟通，发现自身在党史学习中存在的不足之处，更好地了解中国共产党的历史发展进程，并将其通过合理的教学方式传递给幼儿，提高党史教育活动质量。另外，为推动教师整体党史教育能力的提升，还可以在幼儿园内部开展针对教师的党史教育活动，利用示范课的形式，由全体教师共同评价当前党史教育活动中存在的不足以及优势，结合存在的问题，学习相应的知识和技能，针对性提高党史教育活动质量。

（四）利用生动情境教学，激发幼儿党史学习兴趣

在利用传统教育方式对幼儿进行教育的过程中，虽然能够在一定程度上使其了解党史内容，但不利于幼儿理解，容易导致幼儿丧失活动参与兴趣，导致党史教育难以发挥自身作用。教师在开展党史教育活动的过程中，应当认识到幼儿的学习兴趣对于活动开展实际效果具有重要影响，因此在实际活动开展的过程中，教师应当注重相应生动情境的设立并引入先进信息技术，使幼儿真正融入到相应学习情境之中。

在情境设立之前，教师可以结合党史内容选择符合幼儿认知水平的生动故事，从故事内容出发，选择相应的技术手段实现生动情境构建。例如，教师可以将《倔强的小红军》故事讲解作为党史教育活动的一部分，从故事内容出发进行情境创设，帮助幼儿了解红军长征的不易和共产党人顽强不屈的精神。首先，教师可以结合故事背景进行动画制作，利用互联网资源或者自主创造获得符合幼儿认知的动画内容，为幼儿设立故事情境，初步引起幼儿兴趣。之后为将幼儿引入情境之中，可以利用情境扮演的方式由幼儿扮演小红军，使其融入情境，从而真正引起幼儿兴趣，最终实现党史教育活动的有效开展。

（五）加强师生有效互动，实现先进价值观念培育

在进行党史教育活动设计的过程中，教师是主要组织者，其主要任务是根据活动目标进行内容设计，创造激发幼儿潜能的条件，并在活动之中将正确的价值观念传递给幼儿，充分发挥教育活动中信息技术在幼儿人格发展中的积极作用，在交流过程中对幼儿形成正面影响。在开展教育活动的过程中，教师应当认识到自身对于幼儿而言具有一定的权威地位，只有自身具备先进的价值观念，才能在交流中对幼儿形成正面影响。但与此同时也需注重交流的方式，避免存在互动内容不符合幼儿认知水平的情况，影响幼儿开展党史知识学习。

例如，教师可以在党史教育活动中利用信息技术与幼儿进行角色扮演，选择简单易懂的小故事，不使用以往直接开展故事讲解的形式，而是由教师给出故事背景，之后在故事中与幼儿进行互动，实现有效互动引导。比如，教师可以选择《草地夜行》的故事，该故事讲述的是在革命中一位老红军帮助小红军赶上队伍，不惜献出自身宝贵生命的动人事迹。在进行故事讲解之前，教师首先可以利用信息技术通过动画的形式将红军过草地的背景呈现给幼儿，之后由自己作为老红军与幼儿进行沟通。在与幼儿进行互动的过程中，教师可以利用信息技术适当地播放背景音乐或者相应的图片内容，使幼儿身临其境，并在互动中有所感悟，实现有效价值观念培育。

三、结束语

在中国特色社会主义社会建设过程中，党史教育在整体教育体系中具有更加重要的地位。在当前幼儿园开展党史教育活动的过程中，通过应用信息技术能够促进活动设计理念的变革，为幼兒教师组织设计活动提供更加广阔的发展空间。在实际开展活动时，幼儿园教师应当从党史教育的实际意义出发，结合信息技术的优势，并积极发现自身在教育活动开展过程中存在的不足，选择符合实际的应用策略开展党史教育活动，充分发挥信息技术的优势作用，实现对幼儿价值观念的正确引导，促进其身心全面和谐发展。

参考文献：

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