公司金融教学改革的必要性与突破口

摘要：当前高校公司金融课程教学存在教学目标定位不准、教学理论脱离实践、知识体系陈旧等诸多问题，未来应该基于人工智能这一背景，挖掘改革的突破口，包括明确课程教学的特点、内容与要求，探索人工智能对公司金融课程改革的系统影响，研究课程改革的多元举措，设计课程改革的长效机制。

關键词：公司金融;教学改革;突破口

1.公司金融教学改革的必要性

人才是科技发展的第一动力，而研究生作为人才的代表，在经济发展过程中发挥着重要的作用，尤其是人工智能的兴起给全球科技与金融带来巨大的变革，对当前以大数据为核心的金融业务也提出新要求的背景下，金融专业研究生既面临着应对纷繁复杂资本市场的压力，也急需提高应对海量信息的处理能力，因而加强专业课程的理论学习和市场实践能力显得尤为重要。而作为金融专业的核心课程，公司金融可以为研究生理论学习和实践能力提供基础。

不可否认，随着我国经济的快速发展，公司金融运用的领域越来越广，用人单位对具备公司金融知识的学生的需求量也越来越大。然而相比于用人单位对具备公司金融人才的专业技术需求，目前学生往往对公司金融该门课程缺乏一定的实践意识。教学目标定位不准、教学理论脱离实践、知识体系陈旧等诸多问题长期得不到解决，不仅误导了学生对公司金融这门课程的认识，更扭曲了金融专业人员对于公司金融发展和财务决策的准确判断。因此，尽快改革公司金融的传统教学方式，建立完善的公司金融课程学习体系已经成为当下迫切需要解决的问题。

2.公司金融教学改革的研究现状

（1）公司金融教学方法的研究

近年来，高校在进行教学改革时，逐渐关注案例教学的应用。唐玉娟（2015）认为公司金融研究的是公司财务活动，是一门理论性和实践性都很强的学科，传统的灌输式教学可能会让学生产生抵触情绪，达不到预期的教学目标要求。类似的研究还有李艳丰（2017）等。此外，唐菁菁和黄兰棵（2017）认为在采用案例进行教学研究时，应该突出重点，选择与该课程理论知识观点一致的案例，并且应该具有系统性，能够对学生在今后的工作形成指导意义。刘嘉琪等（2020）提出在进行案例教学时，要注意处理好传统教学与案例教学的关系，案例与阐述理论并重，同时要注意案例的真实性和有效性，充分调动学生参与的能动性。

（2）公司金融教学手段的研究

如何改进公司金融教学手段，学者们认为应当站在金融国际化的背景下进行探讨，探讨的结果认为在金融教学改革中采用双语教学是新的趋势。熊晓炼（2014）认为目前的公司金融双语教学很容易造成教学目标定位偏离。何秋洁（2019）认为，当前国内从事公司金融教学的教师应该得到进一步培训，包括双语教学在内的手段应该得到系统化延伸。宋丽萍（2020）认为，在当前人工智能趋势不可逆转的时代，应该进一步加强公司金融课程改革。除此之外，方芳（2019）认为基于ISEC项目和布鲁姆分类法进行公司金融教学改革研究，可以为这一领域提供更多的参考信息。

根据已有学者的研究成果可以发现，当前关于公司金融教学改革仍然存在一些局限：（1）有关金融硕士公司金融课程的改革领域还鲜有涉略;（2）目前公司金融教学改革对于整个课程教学体系的探讨还不完善;（3）当前很多改革仍然偏理论，不能很好地应用于实践，这使得提出的很多改革措施效果并不太好。

3.公司金融教学改革的突破口

第一，明确人工智能时代公司金融教学的特点、内容与要求。培养高素质金融专业硕士的突破口在于将理论教学与实践教学有机集合，并进一步强调实践的价值。需要研究公司金融在人工智能时代开展教学的实训特点及规律，明确公司金融教学的内容与要求，避免理论教学与实践教学脱节，避免走从书本到书本的路子，从而提高学生实验实训的兴趣和主动性。

第二，探索人工智能对公司金融课程改革的系统影响。主要是根据人工智能对研究生实践技能层次方面提出的要求，探索公司金融课程教学模式改革面临的挑战，同时在结合人工智能对大数据的抓取、处理和运用的过程中寻找机遇;以成熟资本市场借鉴典型案例为参照，探索公司金融课程教学内容改革面临的挑战，同时在结合人工智能广泛的拓展范围中寻找机遇;从金融市场对专业人员储备多元化技能为起点，探索公司金融课程考核面临的挑战，同时在结合人工智能高效的运算处理过程中寻找机遇。

第三，研究人工智能时代公司金融课程改革的多元举措。公司金融课程改革的举措着重表现在三个方面：教学模式上，探索校企联合的理论教学手段;教学内容上，探索国内外成熟市场的成功经验作为经典案例;考核手段上，尝试理论考试与实践操作相结合、文字描述与角色辩论相结合等新路径。

第四，设计人工智能时代公司金融课程改革的长效机制。探索方案过于理论化，不能有效指导实践，是许多改革方案成效甚微的缘由之一。因而需要进一步研究如何保证公司金融课程改革的长效运行，从而保证理论改革方案较好地指导实践教学，主要从教学模式、教学内容和考核方式等方面展开。

参考文献：

[1]刘嘉琪，苏永瑞，山宇婷.公司金融课程在应用型高等学校的改革探析[J].才智，2020（20）：72-73.

[2]宋丽萍.人工智能时代金融学专业教学改革探析—以《公司金融》课程为例[J].2020，33（8）：141-144.

[3]方芳.基于布鲁姆分类法的公司金融成果导向课程改革[J].现代交际，2019（20）：78-79.

[4]何秋洁.基于应用型人才培养的公司金融课程考核改革研究与实践[J].现代商贸工业，2019，40（2）：159-161.

[5]唐箐箐，黄兰棵.我国高校《公司金融学》课程改革探讨[J].金融理论与教学，2017（5）：83-85+88.

[6]唐玉娟.《公司金融》案例教学过程中存在的问题及对策[J].亚太教育，2015（16）：107.

[7]李艳丰.案例教学在公司金融课程中的应用研究[J].金融理论与教学，2017（5）：64-66.

[8]熊晓炼.高校《公司金融》课程双语教学面临的问题及对策[J].新课程研究（中旬刊），2014（4）：46-48.

本文得到湖南科技大学学位与研究生教学改革研究项目“人工智能时代金融硕士《公司金融》教学改革研究”（2021JGXJ006）的支持。

作者简介：欧阳胜银，湖南科技大学商学院讲师，经济学博士。