初中音乐教学中如何培养学生的创造力

冯兰媚

创造力是指在一定目的和条件下，有可能产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。音乐是一门极富创造性的艺术。初中音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求：“强调音乐实践，鼓励音乐创造。”“发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。”“教师应将学生创造力的培养，贯穿于不同的教学领域。音乐教学的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空間。不同的学生聆听同一首乐曲，可能会产生不同的理解;演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式;完成同一个练习，可能会有多种途径或不同答案。应重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用“标准答案”或“统一模式”束缚学生。”可见，培养学生的创造力是新课标的要求。那么，初中音乐教学中如何培养学生的创造力呢？

一、营造和谐氛围，培养学生的创造力

建立和谐平等的师生交流平台是培养学生创造能力的保障。音乐课堂应该是轻松的、愉快的，所以教师不应该采取“一言堂”“填鸭式”的教学方法，遵循学生身心发展的规律，让学生自己去发挥自己的艺术才能，大胆的尝试让学生来做主角。我在教学过程中会让学生编写旋律，然后他学生倾听音乐，体会情绪、力度、速度，并且让学生们进行讨论，且不要判断对与错，至少要让学生充分参与进来。学生有了亲身的感受，我在利用机会把音乐理性化、深层次的诱导，使学生悟出内涵，只有让学生成为学习的主角，让他们充分发挥创造性才能，为以后成为一个创造型的人才打好坚实的基础。宽松的学习氛围有助于学生学习的主动性、自觉性，这将有利于学生创造能力的提高。宽松的学习氛围还体现在班级文化建设上，例如，将全班同学分为几个小组，讨论问题是以小组为单位，这样能够将每一位同学都参议在学习之中，对于学生的创造能力和团队精神都有积极意义。此外，还应在班级设立“创新精神”奖项，褒奖具有创新精神的学生，以此来提高学生对创新精神的追求。在这种宽松和谐的学习氛围下，相信学生的创造能力会有所提高。

二、善于质疑问难，培养学生的创造力

质疑本身是一种能力，是对现有问题的思考，质疑精神有利于学生的思维跳跃性发展。教师在音乐教学过程中，时常要提出问题，让学生对问题进行思考，并得出判断。这种判断如果是错误的，学生就要在教师的帮助下再次思考，进而得出正确的答案，这个过程正是因为有了质疑才有了知识的掌握，质疑的过程就是学习的过程，就是内化知识的过程。教师在讲课的时候，不能“一言堂”，否则，学生只是被动地听，教师说什么，他们就信什么，对教师的话没有半点的质疑，这时他们的思维是不活跃的，甚至是停滞的。而教师提出问题，则可以在讲课时起到一石激起千层浪的作用，一下子，激发起学生的求知欲望。教师提出问题时，也要考虑到学生的思维特点，要做到从易到难，具有启发性。比如，在欣赏《化蝶》一曲时，教师可先对这首曲的背景进行讲解，创设一定的教学情境，让学生一步步进入那美妙的爱情故事当中，然后设置疑问让学生想一想：你们还听到过哪些类似这样的爱情故事？能不能和大家分享一下？于是学生积极地联想自己听过的、看过的故事。在这个教学环节中，学生对本曲有了更深层次的理解，而且让学生的创造力得到了提升。

三、拓展想象空间，培养学生的创造力

新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多是非唯一的，不确定的，这样做就是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索，去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，笔者请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面;有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事……，这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。又如，在教学《游击队歌》时，是通过提示学生积极思考进行创编，用肢体语言把机智勇敢的游击队员表现出来，学生自由发挥，他们潜在的创造力就这样被激发出来了。

四、开展创造活动，培养学生的创造力

音乐教学中创造活动的核心在于“创造”，是利用教学活动培养学生创造能力，而音乐艺术又离不开创造，因此学生创造能力的高低将对我国未来艺术水平的高低产生直接影响。音乐艺术的表现形式是多种多样的。与此相应，初中音乐教学中创造活动的形式也应当是多种多样的，不能仅仅局限于单一的创造形式。歌曲演唱是一种音乐形式，乐器表演也是一种音乐形式，甚至鼠来宝、快板、评唱、地方戏曲等都是音乐形式的一种。在音乐教学过程中展开创造活动，不妨从多形式、多层次、多维度的角度出发，发挥学生在课堂的主体作用，鼓励学生进行不限题材、不限形式的音乐创造，培养学生音乐创造上的发散性思维。同时可以采取小组的形式展开活动。将学生划分为3-6人的音乐小组，各小组自主选择主题和形式，让学生利用现有资源进行音乐创造，并进行组间的比拼，评选出单次创造活动中最具创造性和特色的小组。利用组间竞争的方式刺激学生参与音乐创造活动，尽可能调动学生的参与度和积极性，使学生在创造活动中感受艺术的魅力，体验艺术带来的乐趣。

总之，对于初中音乐教学，其宗旨就是在教育学生掌握好基础的音乐乐理知识和一定的音乐基本技能之后，对学生进行音乐创造能力的培养。把学生培养成对音乐具有创造性的人才，才是作为教师的最终目标，也才是使得音乐这门艺术永远保持勃勃生机的根本原因。