双减背景下初中数学课后作业的创新设计

杨宇弟

摘要：在教育领域当中，双减政策能够对教学起到指向的作用。在双减政策大力推动的背景下，要求教师在教学开展的过程当中应该对作业模式进行创新，将作业改革作为立足点，让学生在学习的过程当中做到增效减负。因此，在当前，初中教师在数学教学开展的过程当中就应该追求作业设计的完善和优化，让双减政策在数学教学当中得到良好的落实。

关键词：双减;初中数学;课后作业;创新设计

在“双减”背景下，初中数学学科怎样才可以打破以往教学模式，兼顾“减负”以及“增效”等方面的数学作业设计需求，有效渗透数学学科素养，力求使学生快乐、轻松地学习数学知识。作为一线教育工作者，应该认真落实作业管理的相关要求，挖掘出作业的价值，让作业真正为提升学生学科素养的助力，为实际教学减负增效，促进学生思维发展。

1初中数学作业设计存在的问题

1.1设计不均衡

初中数学知识点较多，有些数学教师在设计作业时，无法合理地将课堂内容、知识类型与作业结构进行融合，作业题型较为分散，这直接导致了初中数学作业量大，学生作业负担重的情况。初中数学相较于小学而言，知识的宽度和广度都有显著的提升，对学生数学逻辑思维能力也有了更高的要求。在教学中，教师不仅要重视课堂教学，还应重视作业设计，根据不同知识点的重要程度与难易程度进行相应设计，对基础知识与重点知识内容进行合理规划，以提高数学课堂教学的有效性，为学生数学能力的发展和思维能力的提升创造有利的条件。

1.2学习促进性不强

兴趣是最好的老师，只有对学习产生一定兴趣，学生才会积极主动学习。被动接受的知识是不够牢固的，教师应注重提高学生自主学习数学的动力，使其把数学学习建立在兴趣的基础上，提高学习效率，这也正是推行“双减”政策的基本目的。但现阶段部分学生完成数学作业的目的是应付教师的检查，应付数学考试，这违背了教育的初衷，被动完成的作业只会成为学生的负担，无法起到促进学生学习的作用。

2双减背景下初中数学课后作业的创新设计

2.1课后作业分层设计

在优化数学作业时，教师还要尽量的减少书面作业，相对应的增加实践操作的部分，让学生在不同的学习环境和学习背景中去感受知识，应用知识。该实践作业还可以以小组合作实践的方式完成，不同学习能力的学生分在一组，各自从自己的学习能力出发贡献学习力量，完成学习目标，让每一名学生都可以感受数学快乐。将5名学生分为一个学习小组，共同完成实践作业，作业的情景如下：学校想要采购一批全新的体育运动器材，但需要了解教师、学生的不同需求，结合给定的经费，选择最优的结果。小组学生要去收集相关的数据，汇总成调查统计表格，帮助教师作出最优的判断。学生在项目式实践作业的带动之下，亲自感受到如抽样调查，样本估计总体，借助调查做决策一系列知识的实际应用价值，并可以更确切的感受到教师在教学中所强调的重难点问题。用实践这一形式还可以推动学生的学习主动性，每一名学生分别负责不同的调查任务，如随机访谈、样本整理和结果汇报，不同能力的学生感受到了不同的学习快乐，在成就感的带领下，进一步激发了数学学习热情。

2.2开放性作业的设计

在初中阶段数学课程教学开展的过程当中，教师也可以对开放作业积极地进行设定，让学生可以展现数学思维，有助于学生学习兴趣的不断提高。使课程教学在开展的过程当中学生有更多的收获，带动学生的学习成效得到不断的提高。例如，在讲解完“有理数的乘方”相关知识点之后，教师就可以结合教材或课后对问题进行设定。在此过程当中，教师应该围绕着有理数乘方概念，让学生在作业完成的过程当中效果变得更好。比如，在作业布置的过程当中，教师可以让学生围绕着这一课的知识点来对作业问题进行设计，引导学生贴合实际生活让学生在问题设计的过程当中可以积极地展现思维和能力，提高学生的学习质量和效果。在这其中，教师可以对一些精彩习题积极的展示，引导学生借助知识点对问题进行解答。促使良好的教育效果得到真正的实现，让作业设计的成效得以大幅度的提高。

2.3游戏性作业的设计

例如，在讲解“有理数加减法”的相关知识点的过程当中，教师就可以对游戏作业类型积极地进行布置。比如，可以在操場上画一条东西方向这样的直线，让一位学生可以自选一名其他学生在球场上一起玩石头、剪刀、布这样的游戏，将直线作为起点，获胜学生应该朝东走向一步、落败学生朝西走出一步。在后续就可以对作业内容进行设定，要求学生将游戏中的实际胜败情况采取表格方式进行统计;结合游戏内容对数学问题进行编创，使得学生的数学思维得以激发。在其中，对于一些创新问题的设计，教师应该积极地进行鼓励和表扬。在游戏完毕之后尝试着将胜负情况在数轴上进行绘制，让学生可以在作业完成的过程当中感受到知识的实用价值，达到理想中最佳的作业完成效果。

2.4数学作业内容应全面、适量

初中生面临中考的压力，部分教师对学生数学能力的培养方法认知较为浅薄，认为单纯的题海战术可以提高学生的计算能力和理解能力，因此布置的数学作业题量较大。大量的练习题不仅无法提高学生的计算能力与理解能力，甚至可能会导致学生的思维固化，在面对同类型数学题时只想套用相应公式，而缺乏相应的思考。从长远来看，这样的作业会对学生造成较大的负面影响。所以，数学教师应转变数学教学观念，在设计作业时应兼顾知识的全面性与技巧性，通过作业提高学生的自主思考能力。

3结束语：

减负增效对初中学生而言，能够对其完成作业的积极性进行激发，与此同时也可以对其数学思维能力进行提升，他们在完成数学作业时不会有逃避的心态，面对比较难的数学题目时也能够积极思考，教学效率将显著提升。

参考文献：

[1]陈洁怡.基于"双减"的初中数学家庭作业多元化设计与研究[J].课程教育研究，2021（35）：2.

[2]彭景妮."双减"下初中数学作业设计的几点思考[J].西部教育研究（陕西），2022（1）：2.