小学高年级道德与法治课堂深度阅读引导方式探寻

张玉真

摘要：小学是学生步入学习生涯的初始阶段，也是培养学生学习习惯，完善学生学习认知的基础时期，要注重对学生价值观念的引导。开展《道德与法治》课程，不仅能够增强学生的道德意识，还可以引导学生形成正確的价值观念，帮助学生提高其道德修养，从而为学生的学习和发展创造有利条件。文章主要立足于小学高年级，探寻了《道德与法治》课堂深度阅读引导方式，希望能够更好的推进课程的建设，深化学生对抽象语言的理解。

关键词：小学高年级;《道德与法治》;深度阅读;引导方式

引言：通过分析小学高年级学生的身心发育规律会发现，这一时期的学生虽然已经积累了一定的学习经验，初步养成了学习习惯，但是在成长和学习中尚未形成成熟的人生观、价值观和世界观，思维模式仍然以直观的形象思维为主。所以，强化对学生的《道德与法治》教育尤为重要。考虑到《道德与法治》课程中涉及的内容大多较为抽象，传统的教学方法下学生的理解程度不高，这就需要借助深度阅读创新教学方式，以便起到提高课堂教学效率的作用。

一、《道德与法治》课堂深度阅读引导方式的主要优势

首先，提高学生的学习兴趣。在“立德树人”教育背景下的引导下，教育部门正在不断推进中小学《道德与法治》课程的建设，持续实施教学改革，督促教师创新教学模式，调动学生学习上的积极性，使学生积极配合教师，完成总体的教学任务。高年级学生虽然有了一定的知识基础，但是思维能力还处于浅薄状态，对哲学类的课程思考有限，在学习过程中难免会产生厌学情绪。深度阅读模式会倾向于故事化、生活化案例的渗透，有利于学生都对文字产生立体化意识，从而有效激发学生的学习兴趣。

其次，加深学生对课程的理解。众所周知《道德与法治》课程与我们的生活有着密切的联系，教师的教学也会以教材为依托。深度阅读模式引导下，教师会强化教学素材与生活实际的联系，充分依据小学生的心理特征和对现实生活的印象来引导他们对知识点产生共情，增强学生对道德与法治课程的理解。

最后，促进学生价值观念的形成。《道德与法治》课程具有较强的哲理性属性，在实际的教学中，教师无法像其他学科教学一样与学生进行互动和交流，使得教师不能及时掌握学生在知识理解方面的具体情况，学生也很难和教师产生共情，课堂上学习氛围不浓厚。深度阅读模式下，教师会借助其他方法带领学生进行深度的理解，提高师生间互动的实效性，在活跃课堂氛围的过程中，促进学生形成正确的价值观念。

二、小学高年级《道德与法治》课堂深度阅读引导方式

（一）注重生活案例的引入

由于《道德与法治》课程的内容与我们的生活实际息息相关，所以在探寻深度阅读方式的过程中，教师要注重生活案例的引入。利用生活实例来为教材中的难点进行通俗易懂的讲解，强化学生对抽象知识的理解，更好的集中学生的注意力。需要教师注意的是，在适当选取教学素材后，应当结合课本的实际阅读内容创设相应的教学情境，让学生们积极参与进来，这样才能够不断提高小学道德与法治课堂的效率。例如，在部编教材五年级“不甘屈辱，奋勇抗争”的课堂教学中，为了让学生直观的了解列强侵华犯下的罪恶行径，深刻体会中国人民面对外来侵略者进行的不屈的斗争，教师可以借助多媒体，创设教学情景，带领学生深度阅读，培养学生分析历史信息的能力。同时激发学生的爱国主义精神，有利于学生树立对国家、民族的历史责任感和使命感。

（二）通过图画解读深化阅读内涵

在教材的编制过程中，会充分考虑学生的心理特点，确保教材设计更加符合小学生的学习个成长。小学《道德与法治》课程中，涵盖了较多的图画细节，一方面是为了让学生进行直观的了解，另一方面用来丰富单元内容。但是在传统的教学中，教师忽略了图画细节，不注重进行图画的解读，制约了课堂教学有效性的提升。深度阅读模式下，教师要深度挖掘教材，充分发挥图画的价值，引导学生从图画细节出发，获取有价值的信息，深化阅读内涵。例如，在部编教材小学五年级“公共生活靠大家”的教学中，本单元的设计思路主要是从“什么是公共生活”，过渡到“理解公共生活的公共性”，最后落位于“我参与，我奉献”的责任担当。这时，教师可以让学生遮住插图下面的文字，观察图画并思考该图讲了什么内容，有利于发展学生丰富的想象力，在教师的引导下，学生还可以将图画与教学内容有效联系在一起，起到深化阅读内涵的作用效果。

（三）做好学生的阅读训练

通过对当前小学高年级《道德与法治》教学分析发现，在教学过程中还存在或多或少的问题，其中较为突出的问题为教学形式单一，这也是学生学习兴趣薄弱的主要原因所在，所以要引起相关教师的关注。这就需要教师从解决问题的角度出发，深入研究学生的心理特征，从道德与法治的阅读素材中挖掘特色，选择更为有趣的方式来帮助学生深化阅读，做好学生的阅读训练。例如，在部编教材六年“爱护地球，共同责任”的课堂教学中，教师首先要集中学生的注意力，激发学生的探究欲望，设置目标问题，让学生深入的探索教材，在学生探索问题和解决问题的过程中锻炼学生的阅读理解能力。另外，这一教学过程还有利于学生树立学习信心，课堂中的趣味性较高，能够发展学生的质疑能力，学生在课堂中的参与度也会显著提高，进而充分调动学生的主观能动性。

结语

综上所述，针对小学高年级《道德与法治》课程的课堂教学，教师要充分的考虑教材和学情，顺应新时期教育的教学原则，始终坚持“立德树人”的教育指示，做好学生知识教学的同时，兼顾学生道德品质的培养。不断创新教学方法，借助深度阅读引导，深化学生德育抽象性内容的理解，教师应当抓住学生的心理特征，利用生活化、趣味性的素材来引导学生加强对阅读素材的理解;再利用阅读之后的训练阶段，进一步深化内涵，不断提高小学道德与法治的课堂深度和教学效率。

参考文献：

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