“项目化教学法”在公共文化服务与管理专业中的探索与应用

何佳芮

摘 要：随着我国城市化速度的提升，社会公共服务行业的快速发展，公共文化服务与管理成为热门专业。与其他管理专业不同的是，公共文化服务与管理专业强调的是对学生处理基础事务能力的培养，在学习中更侧重对学生實践能力的训练。新时期对管理人才能力和素养的要求，需要教师运用新型的教学手段和方法来调动学生参与课程学习的积极性。项目式教学法强调任务驱动教学，注重对学生实践能力的培养，适合管理专业课程教学特点，易于提升教学效果。

关键词：项目式教学;公共文化服务与管理;实践应用

公共文化服务与管理是对日常事务进行有序管理和深度研究的一项工作。随着我国城市化速度的提升，社会公共服务行业的快速发展，公共文化服务与管理成为热门专业。与其他管理专业不同的是，公共文化服务与管理专业强调的是对学生处理基础事务能力的培养，在学习中更侧重对学生实践能力的训练。新时期对管理人才能力和素养的要求，需要教师运用新型的教学手段和方法来调动学生参与课程学习的积极性。作为公共文化服务与管理专业的专业教师，探索适应该专业教学的新手段、新方法必要而且必需。项目式教学法作为一种以任务驱动为手段的新型教学模式，备受专业教师的关注。

1.项目式教学法的优势决定了其适应性强

项目式教学法起源于20世纪80年代的欧洲，在理论上以建构主义、实用主义为依托，在教学中以学生为主体，以项目为教学内容，以任务完成质量为评价标准，以学生策划和实践能力的养成为目标，项目推进的过程是师生对理论知识和实践技能全面体验的过程。该教学方法教学目标容易量化，过程易于操作、结果易于考核，实践性、操作性等优势明显，在职业教育领域广泛应用。从项目特点本身出发，其教学任务是师生共同策划与实施一个相对独立和完整的工作任务，并推进实施。从实践能力培养的层面出发，其主要着眼点是对职业岗位所提倡的完成一个相对独立和完整的项目任务来实现学生职业能力的培养。这种以具体工作任务的完成为评价标准的实践性教学模式，对全过程予以指导与监控，对学生职业能力的养成极为关键。

2.师生对新型教学方法体验的意愿性强

项目式教学法对学生进行训练，由教师根据教学设计展开指导，由教师将社训练项目交由学生自己负责，包括从早期的管理信息采集、项目方案设计推进到项目的收尾总结评价都是由学生以个体或者群体合作的模式进行，教师扮演的只是指导者的角色，课程内容由学生自己去探讨，去实施，去负责，教师对学生提价的结果技术进行教学评价。这种教学模式既有利发挥教师的主导作用，也有利于学生主体作用的发挥，不仅能提高该专业学生的独立思考和自主分析能力，也为教师理论与实践相结合提供了实践的平台。教学过程师生交互性强，能充分激发师生共同参与的积极性。

3.公共文化服务与管理专业课程特点决定了应用项目式教学法的可行性强

公共文化服务与管理专业是一门实践应用性较强的专业课程，如果沿用传统的理论授课模式，会让学生对公共文化服务与管理的理论知识感到枯燥无味，也让其中的抽象难理解的管理理论知识不被学生所接受，这样的教学效果远远不能达到技能人才培养的要求。因此，在专业课程中，尊重学生的主体地位，以项目式教学法来锻炼学生自主学习能力，将自己的知识结构和项目导学有机结合，为今后毕业走上公共文化服务与管理岗位打下坚实的理论技能基础。与其他专业相比较而言，公共文化服务与管理专业最显著的特征是其岗位对应明确，岗位对实践能力的要求更明确。首先，从培养目标来看，公共文化服务与管理专业面向基层、村居培养具有事务服务能力的基础性人才，其目标决定了在专业教学中，教师更加注重对学生实践技能的训练;其次，从课程设置来看，《工作实务》、《项目策划与实施》及《调查》等系列专业课程，实践性、操作性强，易于以项目任务的方式推进教学任务，是采用项目式教学法进行教学的天然试验田;再次，从就业的岗位群来看，该专业就业主要去向为街道及村居委相应岗位，治理基层岗位更关注的是技术与技能。

4.创设项目式教学环境，增强学生自主学习意识

项目教学需要教师以学生为主体，创设项目教学情境，利用学习环境要素，分两个步骤展开。第一由教师结合多媒体信息技术设备进行公共文化服务与管理理论教学，提高学生对理论内容部分的专业兴趣;第二，由教师为学生创造公共文化服务与管理的实践情境来安排学生结合已学知识进行案例分析、项目执行和项目体验等训练方案。公共文化服务与管理专业作为近年来新开展的一个专业，需求非常强烈。教师在教学中运用项目式教学法进行跨知识点的教育整合过程，可以将公共文化服务与管理的专业课程和实习实训进行有效融合，由教师创造一个实训情境，如以环境为现场教学环境，组织学生组成团队模式，结合已学到的公共文化服务与管理知识，发挥创新维权意识，利用实训模拟环境，独立或合作完成本次的实训课程。创设项目式教学情境，可以让学生在真实的情境中夯实专业理论基础知识，也可以在项目式的探究环境中，挖掘自己的创新潜能，实现理论知识和实践训练之间的融会贯通，体会到自主学习的乐趣。

综上所述，项目教学法在公共文化服务与管理专业教学中的有效运用，可以促进教师教学观念的转变和对教学方法的探究，可以激发学生对本专业的学习兴趣，提升学习效果。教师指导，引导学生通过自主设计课程，自主探究专业知识，强化专业技能训练，能有效地实现培养技术型人才的教育目标。

参考文献：

[1]刘浩. 浅谈公共文化服务的管理与发展——以天津地区公共文化服务现状为例[J]. 中国文艺家，2021，（10）：183-184.

[2]张晓玲. 行政事业单位公共文化服务项目绩效管理优化对策研究——以B区公共文化服务项目为例[J]. 大众投资指南，2021，（19）：195-196.