构建以职业岗位群为导向的高职思政课体系

鲍新宇

摘 要：目前，大多数的思想政治课程，在开展的过程中，都过多的重视课程理论知识部分，对于实践的探索是很少的。并且，课程的内容与学生的实际生活还是有较大的差距的，并没有把当前市场上的就业形势作为重点考虑的问题。为了提高我国高职学生的学习质量，以及学生思想政治素养，相关院校必须要在教学的过程中，开展思想政治课程，从而，保证高职院校学生在市场上以及社会上的竞争力。文章對构建以职业岗位群为导向的高职思政课体系进行了分析和研究。

关键词：职业岗位群;高职学校;思想政治课体系

在职业岗位群这样大的发展背景之下，高职院校在开展思想政治课程的过程中，依然面临着很多的挑战，这些问题严重影响学生的未来发展，因此，高职院校在今后的课程教学中，一定要与时俱进，仅仅围绕学生职业发展导向目标，在提高学生职业技能水平的同时，提高学生思想道德素养。

1职业岗位群为导向的高职思政课体系在构建存在问题

1.1目标定位不够准确

对我国各个高职院校进行了相关的调查，结果显示，有一半的学校在开展思想政治课程的过程中，都把教育的重点放在了政治教育上，还有一部分的院校，更加重视学生职业技能水平上的培养，只有相当一小部分的院校，在开展思想政治课程的过程中，将学生的职业技能培养与学生的思想教育进行了有效的结合，在提高了学生思想素质的前提上，在对学生的职业技能进行培养。这样的调查结果充分的说明，我国目前的高职院校当中，对于思想政治课程开展的目标重点不是很明确，甚至不知道开展思想政治教育课程的意义所在。根据我国目前的发展状况来看，未来的人才市场竞争是十分激烈的，德才兼备的人才是很稀少的。但是，只有德才兼备的人才才会适应未来的时代发展需求，才不会被社会所淘汰。因此，高职院校，在开展思想政治课程的过程中，一定要明确课程开展关键性目标，以及思想政治课程对于学生未来发展的重要性[1]。

1.2教学内容不科学

高职院校中思想政治课程在内容上的不科学，一般都是体现在，教材内容理论性不强，对于学生未来职业技能的培养手段基本上很少体现。一般的教材内容在设置的过程中，一定要考虑到学生的实际情况与教学的实际目的。高职院校在进行思想政治教育时，一旦教学目标没有很明确或者在某一些方面存在问题和分歧，那么，教材上的内容也就根本无法统一。并且，还会出现内容设计不科学、不合理的现象。

1.3教学方式没有创新

在很多高职院校中，思想政治课程的课时通常都是比较少的，教师为了按时完成教学任务，通常只是对思想政治课程的理论部分进行讲解，对于学生的接受程度没有给予相应的重视，教师通常也不会重视教学的方式手段等，很少在课堂上对学生进行相关问题的提问等，教师会认为提问会耽误很多的时间，也影响了教学进度，因此，省略了这样的教学步骤。最后导致了思想政治课程的教学手段十分缺乏创新型，学生的接受效果不佳。

1.4评价机制不完善

目前的高职院校中，思想政治课的评价机制还有待于完善，大多数的高职院校都是以学生的论文，来结束整个思想教育课程的学习。在这个过程中，学生们一般都是走走形式，应付了事，甚至有很多学生花钱请人代写论文。这就与思想政治课程在最开始设置时的初衷完全不相符，也失去了思想政治课程开展张的实际意义。设立科学严谨的评价机制。可以有效的对学生的学习效果进行检查，在这个过程中，就能发现学生在学习上的不足和缺点，从而，更加有利于教师在今后的教学过程中加以改进和完善。

2构建以职业岗位群为导向的高职思政课体系方案策略

2.1明确教学目标，以职业导向为核心

为了有效促进以职业岗位群为导向的高职思政课体系的建立，高职院校在开展思想政治教育的过程中，一定要明确思想政治课程开展的意义，对于课程开展的目标也要加以明确，要树立以学生职业导向为目标的思想政治体系。保障思想政治教育的教学质量[2]。

在以学生职业为导向的思想政治教育目标确定好了之后，院校的各个部门以及与院校相关的各个部门都要给予相应的配合。首先，教研部门一定要发挥其职能作用，要把以学生职业为导向的基本教学目标，准确无误的下达给每个思想政治任课教师，保证每个教师都能对教学目标有详细的了解。

2.2教学内容要创新，加入职业导向技能培养内容

高职院校在确定了以学生职业为导向的基本教学目标之后，还需要对课本教材的内容进行相应的改进和创新，保证思想政治教育课程内容上的科学性。首先，教师在进行思想政治课程的教学的过程中，教师一定要对课程中，市场经济方面的内容进行重点的讲解，让学生了解到当今市场的发展状况，让学生对于市场经济制度以及市场的经济发展规律等都有一个大致的了解，从而，有效的的保证了学生在毕业之后，能够很快的融入到社会中，融入到市场发展中，有利于学生未来更好的发展。

2.3完善综合评价机制

在对思想政治课程进行进行学习的过程中，学生如果得不到最后的测评，也就意味着学生根本不了解自己的学习情况，不完善的评价体制，很不利于学生技能水平以及思想的提升和进步。因此，高职院校对于综合评价机制的建立与完善是十分必要的工作。思想政治课程的评价机制建立一定要是科学合理的，在建立的过程中，教师以及学校一定要综合学生的学习状况，对于学生的学习状况一定要有一个科学准确的评价，决不能形式化，这就要求教师与学生之间要有一定的交流，要求教师对学生的平时的学生状况有一定程度的了解，教师要知道每个学生在学习过程中的关键问题和不足，并且，根据学生的具体情况，去引导和帮助学生，从而，全面提高学生的职业技能水平、思想道德素养、以及学生的职业道德素养等。在综合评价体制建立之后，一定要结合院校的实际发展情况进行适当的调整和完善，保证评价机制的合理性和科学性。

参考文献：

[1]胡华.高职院校思政课实践教学评价体系构建研究——基于CIPP评价模式[J].宁波职业技术学院学报. 2018（02）

[2]钟学娥.职业岗位群引导下的高职思政课体系构建[J].教育与职业，2016，16：85-86.