职校数学课堂教育中激发学生学习兴趣的探索

夏彦平

摘要：当前，我国高等职业教育发展迅速，是培养学生通往工作岗位的另一条途径。一般选择高职学校的学生高考成绩都不是很理想，对高中数学的学习基础相对较差，缺乏良好的学习习惯和素质，阻碍高职阶段数学教学的顺利进行。在高职教学中，作为数学教师应鼓励学生树立学习的信心，并将如何激发学生的学习兴趣和求知欲望、提升数学教学质量和学生的数学能力和素质等作为教师工作中的核心。

关键词：高职学校；数学教学；学习兴趣；教学效果

身处高职学校中的大多数学生在他们选择职校之初就怀着沮丧、忧虑和不安，并带有自卑感，并且对学习缺乏自信，加之在传统的教学模式下，教学方法运用不得当，教学效果不明显，导致学生的数学成绩较差，学习能力出现分化现象，在屡次失败中很难重拾信心，长此以往，学生就会逐渐失去学习的兴趣和动力，对待学习也会变得得过且过。面对这些问题，作为高职数学教师，应该引以为重视，在工作中积极寻找解决上述问题的途径，下面将笔者在职校数学教学实践中取得的经验作简要论述。

一、阻碍高职数学教学的因素分析

在高职学校的数学课堂上，阻碍数学教学效果的因素主要来自于学生和教师两个方面。首先，从学生的方面来讲，他们认为高职学校对文化课重视不足，唯一的学习任务就是学习好专业课，掌握专业技能。由于学生的这种错误认识，降低了学生对数学学习的重视程度，因而出现了学生课前不预习，课上不认真，课后不巩固，作业抄袭等现象。与此同时，学生对不明白的知识点不能积极主动的探究，学习不够认真，只会表面记忆，机械模仿，不重视知识点的掌握和累积，最终造成基础不牢固，成绩不理想。另外，从教师的角度来讲，由于学生对数学学习不够重视，基础薄弱，同时对待学习缺乏信心和主动性，让教师感受到的紧迫感和教学压力明显减弱，使教师的课堂教学态度不严谨，不注重教学效果，只是按部就班的完成教学任务，疏于课堂管理，不重视学生对知识的掌握程度。同时，教师也忽视了本身的业务水平和教学修养的提高。这些因素严重阻碍了高职数学良好教学效果的实现。

二、激发学生学习兴趣的策略

1、让学生熟知学习数学的重要意义。高职教育的特点是定向教育，目的是培养学生的职业兴趣，为将来的就业发展做准备，所以，从进入高职学校开始，学生就将精力放在专业课程的学习上，在这种心理的作用下，加之职业本能趋向致使学生对专业课程和基础文化课程的重视程度上出现差异，并且学生对数学知识的作用和实际用途缺乏认识。因此，在实际教学中，数学教师应把数学知识与实际相结合，让学生在学习过程中清楚的了解数学在自己专业的用处和对自己以后深造的重要意义。这就需要教师结合实际，依据学生专业的不同，选择适宜的方式将数学与学生的专业相结合，使学生亲身体会到数学的实际效用，感受到数学对学习和生活的影响，进而激发学生学习数学的兴趣和动力。

2、注重数学知识的实际运用。在数学教学中，教师不仅要教授学生知识，更要注重知识的实际应用，将所要传授的知识与专业教学和实际生产和生活相融合，突显出数学的实用性。比如，面对财会专业的学生，教师可以举“银行加息”、“降低存储利率”、“提高银行准备金”等例子，说明数学在经济上的实际运用。另外，教师还可以预设一些教学情境和实践活动，将数学融入其中，比如，面对建筑专业的学生，教师可以带领学生实际测量某建筑物尺寸，然后结合比例尺等知识，教授学生如何看建筑图纸，使学生将所学的数学知识与实际联系在一起，增强学生对数学的喜爱程度。再者，教师在讲解立体几何这一内容时，可以引导学生亲自动手制作相应的几何模型，加深对几何的认知和了解，使学生在实际操作中学习，促使学生主动参与教学，增加学习的动力。

3、创设教学情境，迎合学生心理需求。古时孔子的话“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”就强调了学习兴趣和主动性对学习的作用。所以，在高职数学教学中，教师要把握学生的心理特征，合理设计教学情境，以迎合学生的心理，让学生在适宜的教学情境中进入学习状态、从而将知识学好、学透。与此同时，教师在教学中要将切身的学习经历和体会融入到课堂，并娴熟的运用良好的教学方式，引导学生找到适合自身的学习方法；另外，教师在教学中还要运用丰富的教学技巧和幽默流畅的语言，将教材上的知识灵活的展现在学生面前，活跃课堂气氛，引发学生的兴趣，让学生自主融入到课堂教学中，形成教师和学生之间的积极互动。

4、教师应积极引导学生参与教学。学生应主动掌握学习方法，从学习中收获乐趣。而在课堂教学中，教师尽量避免按部就班，以及简单的套用教案进行教学，教师要积极引导学生参与教学，多与学生交流和沟通，使学生明确自己的主体地位，教师要鼓励学生多提问，积极探讨学习中遇到的问题，分享学习过程中的感受，教师还要将掌握知识的途径和方法融入到交流探讨中，帮助学生拓展思维，使学生在课堂上不仅能获取知识，还能掌握解决问题的方法，使学生会学习，从而体会到学习的乐趣。

5、让学生在练习中获取“成就感”。数学是一门需要严密的逻辑思维的学科，由此可见数学的学习与其他文科不同，文科大多只需要简单理解和记忆，而数学则要求每一个解题步骤都十分严谨，步步为营。在实际教学中，教师应适当选择练习题的难度，由易变难，让学生在解题的过程中收获成就感。而在做一些难度较大的练习题时，部分学生会感到解题困难，此时教师应适当的引导，帮助学生转过逻辑思维的难点，形成正确的解题思路，当难题迎刃而解以后，学生会感觉自己对知识的掌握十分扎实，从而产生自豪感，以此形成学习的动力，从而将学习变成兴趣。

综上，高职数学教学任重而道远，教师不仅要注重知识的教授，更要注重传授学生学习的方法，作为数学教师，要学会总结教学经验，应与时俱进，因材施教，不断提高自身素养，灵活采用适宜的教学方法，来提高学生的学习兴趣，这样能实现高职数学课堂教学效果的提高。

参考文献

[1] 刘学红. 利用例题激发高职学生学数学的兴趣[J]. 广西教育，2014（22）.

[2] 曹勇. 高职数学有效教学的关键激发兴趣[J]. 知识经济，2014（18）.