“双减”政策下乡镇初中阶段职业生涯教育现状及对策研究

陈晓宇

【摘要】基于“双减”政策和职业教育的背景，从乡镇初中生毕业分流状况及生涯规划意识薄弱等现象出发，通过文献研究法、问卷调查法和访谈法等研究方法，探究并阐述乡镇初中生职业生涯规划现状和存在的问题，进一步思考适合乡镇初中生开展职业生涯教育的方法与对策。

【关键词】乡镇初中阶段;职业生涯教育;策略

立足于我国教育“内卷化”、学生升学压力和家长教育压力攀升等现象，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公室印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在“双减”政策的基础上，提出发展现代职业教育，增强职业教育适应性。2022年全国教育工作会议上，职业教育也成为要点之一。习近平总书记曾对职业教育作出重要指示，要求各地区各部门各学校要把职业教育摆在更加突出的战略位置，加快构建现代化职业教育体系，树立科学的职业教育理念，强化中等职业教育的基础地位。

一、职业生涯教育是乡镇初中生生涯发展的迫切需求

“人生设计在童年。”对于基础教育阶段而言，职业教育的重点在于通过职业生涯教育，引导学生树立科学的职业生涯意识，提升学生的职业能力。舒伯生涯发展阶段理论指出初中生处于职业生涯的成长期，并开始进入职业探索期。在新媒体的影响下，初中生对职业的了解渠道拓宽，更愿意主动关注他们感兴趣的行业和职业。然而，正处于青春期的初中生，不成熟的“成人感”与冲动性相结合，容易导致在职业探索过程中过于自我，甚至盲目。“升学无意识”“就业无意识”“未来发展无意识”的问题在初中生身上尤为突出。因此，初中阶段开展职业生涯教育符合该学段学生发展需求，具有迫切性、重要性和必要性。

然而，由于乡镇教育的相对滞后性，乡镇初中阶段职业生涯教育面临更大的挑战。本研究样本学校四会市龙甫学校是四会市龙甫镇义务教育的主要阵地。中考作为义务教育阶段的终点，学生将经历第一次大规模分流，面临普通高中、中等职业学校、就业的三叉路口。无论是进入普高之后“新高考”政策下的选科走班、进入中职之后的选专业亦或是进入职场选择职业，都与生涯规划能力息息相关。研究结果显示，面向乡镇学校初中生开展生涯教育能够有效提高学生学习动机，增强自我效能感，提高学习表现，有利于他们尽快确立人生奋斗目标，更好地把握自己的前途和命运。

基于政策、理论及现实依据，对乡镇初中生生涯发展现状及生涯教育對策的研究，具有重要指导意义。笔者采用文献研究法、问卷调查法及访谈法，面向学生、教师和家长展开调查，探索并总结适合乡镇初中阶段职业生涯教育的对策。

二、乡镇初中阶段职业生涯教育的现状

1.乡镇初中生自我认知水平低

自我意识的来源主要来自于自己的体会、他人评价、专业机构或者网络提供的测评等。调查结果显示，由于乡镇生活环境单一、社交圈狭隘等，乡镇初中生自我认知的渠道受限，一半以上（55.1%）的乡镇初中生主要通过自己的体会来认识和了解自己，他人的评价次之（38.78%）。自我揣摩和他人评价主观色彩浓厚，由此获得的自我认知往往是片面的、低水平的，主要表现为学生对自己的兴趣、性格、能力、优缺点、价值观等多维度的认知缺陷。被调查学生人群中，55%的学生对自己的能力不了解或是没有考虑过，63.34%的学生对自己的职业兴趣不了解或是不曾考虑。而对于自己的优势和劣势，学生也缺乏主观认知，仅有8.33%的学生能够很清楚地说出自己在未来职业发展中的优势和不足。基于数据，不难发现，大部分乡镇初中生没有意识到自我认识的重要性，欠缺对“我是谁”这一问题的思考。

2.乡镇初中生生涯意识普遍较低

群体的低自我意识往往能够预测较低水平的生涯意识。对于大部分（73.33%）乡镇初中生来说，“生涯规划”是一个陌生的词语，他们表示不了解生涯规划的内涵和意义，仅有3.33%的被调查学生对自己未来职业发展有详细的规划。对于初中毕业后的打算，超过30%的学生表示“不知道”或“听父母安排”。由此可见，乡镇初中生缺乏生涯意识，很少或几乎没有主动思考自己未来“往哪里去”的问题。对于未来学业或职业，“走一步算一步”或“船到桥头自然直”的想法在乡镇初中生群体中尤为常见，汽修、酒吧、玉器或流水线生产工作是乡镇初中生设想的主要工作方向。

3.乡镇初中生缺乏主动进行职业探索的能力

问卷调查结果显示，仅不到10%的学生很清楚如何去收集想要从事职业的信息。基于与这部分学生的访谈得知，他们职业信息主要来自于长辈、教师以及网络。然而，由于当前社会资讯发展快速，来自于长辈和教师的职业信息通常相对滞后。这对学生科学全面探索职业带来消极影响。此外，职业探索除了知识和信息层面的学习之外，社会实践活动也是关键一环。指向清晰的社会实践活动能够帮助学生更加细致全面地了解理想职业，包括职业环境、职业内容、准入门槛以及职业报酬等。然而，在社会实践方面调查结果也不甚理想。结果显示，约87%的乡镇初中生不曾通过社会实践活动增加对最想从事职业的了解，40%的乡镇初中生不具有自己最想从事的职业所需的技能。这对于没有升学计划的学生而言，初中毕业直接进入职场将会是一场冒险。

4.乡镇学校对学生职业生涯教育的意识较低

由于初中生正处于职业成长期与探索期交界的关键时期，加上乡镇初中生生涯教育主要来源于学校和家庭，学校应当在职业生涯规划教育方面扮演关键角色。遗憾的是，调查结果显示，乡镇学校职业生涯教育意识薄弱，重视程度低，尚未开设职业教育相关的课程或指导中心，一半以上的学生没有在校园中接受过职业相关的测试及教育。尽管如此，近80%的被调查学生仍旧认为学校职业生涯教育存在必要性和重要性，并希望学校能够通过组织社会职业工作的实践活动、开展专门的职业生涯教育课程及专题讲座等形式充实职业生涯教育。

三、乡镇初中阶段职业生涯教育问题的成因

1.乡镇教育观念落后，忽视职业生涯教育的重要意义

近年来，虽然国家对职业教育的重视程度不断提高，但是在四五线城市的乡镇仍表现不明显。由于大部分乡镇学生家庭经济条件较差，学生对物质的需求更迫切。因此，在家庭教育上，不少家长表示“反正都不是读书的料，还不如早点出来打工，分担家庭经济压力”。而对于孩子初中毕业之后参与工作有无期待，家长则表示“能找到份工就不错了，做什么工作没所谓，跟我们进厂也行”。而在与乡镇教师的访谈中发现，乡镇学生在文化课方面学习动机弱、学习表现差，升学动机低，不少学生对于初中毕业后工作存在盲目自信。即便如此，学校及家长层面还是认为，基础教育阶段学校教育的重心仍应偏向文化教育，对职业生涯教育持保守态度。

2.乡镇教师年龄层高，教育理念及水平落后

乡镇学校师资年龄层偏高，教育理念老旧，接受新知识的能力不足，缺乏面向未来的职业资讯及科学的职业生涯教育方法。老教师往往容易从自身经验出发对学生进行说教教育，这也容易让学生感觉有代沟，增加距离感。对出生在互联网时代的学生而言，老教师信息滞后，无法给予他们切实的指导，也是现阶段乡镇职业生涯教育问题背后的原因之一。另外，由于乡镇学校缺乏专业的职业生涯教育教师，专业教学水平落后，职业生涯教育难以落实。

3.学校社会资源不足，有组织的社会实践机会少

在教育资源方面，乡镇学校在学生生涯规划教育上经费不足，这对学校开展相关教育教学活动带来不利影响。其次，乡镇学校地处城市郊区，镇上以重工业和农业为主，产业形态单一，适合学生进行社会实践的资源受限。再者，在学校教育中，缺乏指向生涯规划教育的实践活动，与社会发展趋势及学生发展需求不相适应。学生缺乏实操经验，将会很大程度上影响学生的生涯选择。

四、乡镇初中阶段职业生涯教育的策略

在乡镇初中阶段开展职业生涯教育是一项极具挑战的任务，学校作为主要的教育阵地，需要积极落实职业生涯教育，加强职业指导能力。其次，家庭及社会也应提高职业教育意识，多方协作，共促发展。

1.增强教育意识，提升教育能力

乡镇学校及教师应主动增强职业生涯教育意识。立足“双减”政策和职业教育等教育改革的当下，深入学习2022年全国教育大会精神，树立科学的正确的职业观，增强职业生涯教育意识。学校可以通过组织职业生涯教育主题的教师培训，搭建学习平台，引领教师习得先进的职业生涯教育理念和方法。乡镇教师应积极探索职业生涯教育与学科的有效结合，参考借鉴国内外先进的教育经验，在学科教学中渗透职业生涯教育，提升教育能力。有条件的乡镇学校，可选派教师进行专业的职业生涯教育深造或聘请专业的职业生涯教育教师。

2.规范教育方法，拓展教育渠道

针对乡镇学生的具体实际，开设职业生涯教育的相关课程，引导学生进行自我探索。与此同时，通过职业生涯教育课，向学生介绍职业与行业类型，尤其注重互联网背景下的新兴专业/职业的介绍，与时代接轨。学校可以根据实际情况，将职业生涯规划课设为必修课、选修课或公共课，也可开设生涯教育主题活动，比如学生义卖、模拟面试等。其次，各学科在教育教学过程中应积极渗透职业意识与知识，如，在科学课和化学课，重视学生的动手能力和创新能力的培养。再者，聘请专业的职业生涯指导教师，对有需要的学生进行职业生涯个案辅导，引导学生全面认识自我、科学规划人生。最后，学校层面也应积极整合社会资源，组织学生参与职业体验活动，让学生有机会在实践中提高对理想职业的认知。

3.指导家庭教育，实现家校共育

在学生职业生涯教育方面，家庭要发挥协助作用。然而，大部分乡镇家长受教育水平低，工作环境封闭，职业资讯落后，对学生的职业指导相对落后。因此，学校还应配套面向家长的职业生涯教育。学校可以利用新媒体渠道，对家长进行教育科普，或开展专题线上家长会，提高家长的职业教育意识。家校共育，切实提高乡镇初中生的生涯發展水平，引领学生更积极健康地学习、工作与生活。

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责任编辑  陈小凤