做好写作教学指引完善初中语文教学的指导策略研究

金瑜

摘要：写作教学是初中语文教育的重要组成部分，在积极推动语文教学改革的过程中，教师应当格外关注对学生写作能力的培养，让学生能够写出情感真挚内容丰富的作文。现阶段初中语文写作教学主要存在教学手段单一写作训练过于形式化的问题，这些问题影响到了写作教学的实施效果，也从侧面反映了教师在写作教学中的指导工作不足。文章简单分析了当前初中语文写作教学中存在的主要问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了初中语文教学中做好写作教学指引的有效实施策略。

关键词：初中语文;写作教学;指导策略

引言

在新课程改革不断深入的背景下，传统的初中语文教学模式难以满足学生写作能力的发展需求，教师必须根据学生的学习特点对写作教学形式进行有效优化，通过对学生做好指引推动学生写作能力的提升。因此教育思想的长期影响下，许多教师将写作教学看作一项任务，通常只是对写作技巧进行讲解和分析，而没有考虑到学生在思想情感以及综合素质方面的成长。对这样的教学现状，教师必须不断创新写作教学思路，做好对学生的合理指导，让学生在写作能力方面的成长得到充分保障。

一、当前初中语文写作教学存在的主要问题

（一）课堂教学手段缺乏趣味性

在组织初中语文写作教学活动时，除了教师忽略了学生的真实学习情况和兴趣爱好，通常只是关注对写作技巧的讲解，而没有真正对教学手段进行合理创新，这就导致学生的学习积极性略显不足。在讲解和分析写作方面的知识时，教师过分强调自身的主导作用，却没有考虑到学生的学习需求，课堂上教师习惯采用填鸭式的方式进行授课，学生只能被动听从安排，而无法对语文知识和写作技巧进行更加深入的探索。教学手段死板单一的情况下，学生在写作方面的能力成长无法得到充分保障，甚至容易产生对写作的厌倦感，最终影响到了学生的综合素质发展。

（二）写作训练形式过于单一化

培养学生写作能力不是一蹴而就的，其本身依赖于大量的写作训练，但是目前教师在开展写作训练活动时，采用的形式过于单一化，没有真正关注到学生应用能力的培养。罗教师只是将写作训练作为一种教育形式，基于课堂上对写作内容的分析和讲解，要求学生做出有针对性的练习，这样的教育形式虽然效率较高，但是很难满足学生的个性化发展需求。还有部分教师布置的写作训练活动与现实生活脱节，导致学生在完成训练时的表现不够积极，这也在一定程度上影响到了写作能力的培养。

（三）作文评改活动趋于功利化

现阶段，许多教师受到应试教育思想的影响，在组织作文评改活动时带有一定的功利化色彩，只是强调学生在应试方面的能力，却忽略了作品本身的真实情感。实际上每位学生成长环境不同，在接受语文教育时的表现也各不一样，如果在作文评改活动中过分强调应试技巧很容易导致学生产生偏激的认知错误的认为，写作文就是为了迎接考试，而没有真正考虑到在作文中如何渗透真实的情感观点。作文评改活动大多由教师独立完成，在此过程中学生只能被动听从意见，而无法做好自我反思，最终影响到了作文教学的效果。

二、初中语文教学中做好写作教学指引的有效实施策略

（一）基于情境教学激发写作兴趣

创设教学情境是初中语文教学的重要方式，在组织初中语文写作教学活动时，教师应当以情境为基础引发学生的深刻思考，让学生能够始终保持对写作的高度热情。这就要求教师具备较强的组织和协调能力，在开展初中语文教学活动时，应当格外关注写作教学素材的有效开发，借助信息技术呈现图片和视频的立体化的材料，让学生能够在身临其境的学习体验下保持对写作的高度热情，让学生的学习状态能够得到充分的调整。的例子在讲解，初中语文背影一课过后，教师可以通过创设情境的方式将动画和影视作品中的相关片段带到课堂，让学生能够仔细的观察作者笔下父亲越过站台买橘子的画面。基于特定的情境，教师可以鼓励学生进行仿写，要求學生尝试运用自己的语言对动作进行刻画，让学生能够在充满趣味的学习环境下进行写作练习。

（二）基于生活实践开展写作训练

语文写作教学强调理论与实践的紧密融合，为了有效帮助学生掌握写作方面的技巧，强化学生的写作能力，教师应当积极开展生活化的实践活动，为学生提供良好的学习平台，让学生能够尝试将现实生活和写作训练结合在一起。这就要求教师在对写作训练主题进行合理设置的情况下，为学生拓展写作思路，让学生能够将现实生活中的经历转化为写作的素材，并且在参与实践的基础上做好有效的写作训练。部编版，初中语文教材中包含大量对亲情描写的内容，在讲解课文的基础上，教师可以结合读写结合的教学思想，让学生尝试在生活中为父母做一些小事，表达对父母的感恩。通过具体有效的实践活动，学生能够加深对情感的理解，并且尝试运用文字记录情感，通过这样的形式让写作训练更加真实。

（三）建立多元主体的教学评价机制

作文评改是初中语文写作教学的重要环节，从某种程度上来看，教师的评改标准直接影响到了学生的写作学习方向。为了有效凸显作文评改的价值，教师必须建立起多元主体的教学评改机制，让学生进行作文的自我评价，或者与其他同学进行交换评价，通过这样的方式让每位学生都能够参与到作文评改的全过程。就要求教师能够在布置写作训练任务的基础上，对学生的作品进行有效收集，并且鼓励学生进行自主评改，确保学生能够基于特定的标准对作文进行自我审视，首先改正错别字和不规范的标点符号，并且从写作方式上进行适当的优化，让作文不断完善。在相互评改的过程中，学生则应发现他人的优点并且进行自我反思，做到择其善者而从之。

总结

综上所述，通过对学生写作活动的有效指导，教师能够不断强化学生的写作能力，在不断推动学生写作技巧和写作水平得到提升的情况下，促进学生的综合素质发展。

参考文献

[1]刘丽情.初中语文记叙文写作教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2021（30）：29-30.

[2]曹斌峰.初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：70.