引导学生进行“读后续写”的策略

王海霞

读后续写是基于阅读语篇依循故事发展规律进行后续创作的写作题型。读后续写的可操作性较强，但在续写素材的选择上必须考虑到学生的现有知识水平，且贴近高中生的生活为宜。下面以一篇读后续写为例，谈谈如何引导学生进行读后续写。

本次叙写内容讲的是一个小男孩为了卖杂志来到一个破旧的小屋，父母曾让他远离这个小屋，可他还是战战兢兢地敲了门，里面的老人非常冷淡地告诉小男孩自己根本不需要什么杂志。小男孩在门口时无意中发现这个独居老人家里有许多小狗雕像，他想起自己家里也有一个非常可爱的小狗雕像。老人说这些雕像就像是他的家人，小男孩觉得老人太孤独了。题目要求学生根据“小男孩又朝老人家里飞奔而去”和“从那天起，老人觉得内心起了一些变化”两个段首句，结合上文内容续写这两个段落。教师的教学流程主要分成以下几步：

一、引导学生进行文本阅读，扫清理解障碍

一篇文章含有许多的信息，学生必须先理清文章脉络，才能明确要“续写什么”。以这篇文章为例，初读文本，引导学生分析以下信息：

（1）Who are the main characters？

（2）What are their personalities？ How do you know that？

（3）What kind of feelings and values does the arti?cle want to embody？

只有回答好这几个问题，才能使续写和上文顺畅自然地衔接。对于第一个问题，学生们很快得出答案，主要人物就是一个小男孩和一位独居老人。第二个问题指向人物个性特征的分析。学生们根据“he hardly ever came out”分析老人是一个很难相处的孤僻的人;又从“When he came out he would never sayhello to neighbors or passers-by ...”得出结论，这位老人对待别人很不友好。……