基于工程教育认证和OBE 理念的课程教学创新
——以“工程水文学”课程为例

王鹏全，苏志伟

（青海民族大学 土木与交通工程学院，青海西宁 810007）

2016 年我国工程教育正式加入《华盛顿协议》，实现了中国工程教育的国际互认，开启了推动工程教育改革的国家战略进程[1].工程教育专业认证的核心理念是成果导向，突出学生中心、产出导向和持续改进[2].成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）是全世界高等教育领域普遍认可的教育理念，强调以成果为导向，重视能力达成，并对学习效果进行科学评价.OBE 理念从利于学生毕业后几年内的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为出发点反向设计教学目标、教学体系和评价方式，成果导向是国内高校认可的实现工程教育认证的有效途径[3－4].本文以“工程水文学”课程为例，借鉴OBE 工程教育培养模式，在“新工科”背景下强调以学生为中心，根据学生的毕业要求重构教学目标，重组教学内容、重塑教学模式、重建评价机制，提出课程教学创新改革措施，旨在提高课程教学质量，实现知识、能力、素质等教学目标的同步达成与提升.

1 课程特点与教学痛点

“工程水文学”是一门水利类专业基础课程，主要研究与工程规划设计、施工建设及运行管理有关的水文计算理论和方法.该课程具有以下两个特点[5-7]：

（1）课程知识关联性、综合性强.教学内容包括水文学基本知识、水文测验技术、水文学基本原理、水文统计、设计年径流和设计洪水计算等，交叉高等数学、线性代数、概率论与数理统计、水力学、自然地理学、测量……