微课在护理教学模式与实践中的应用进展分析

摘要：社会现代信息技术的不断发展，微课作为一种移动式的短课开始进入大众视野，同时也开始被教育行业广泛应用。护理行业作为一门理论性和实践性结合较强的专业，需要相关人员加强自身的理论学习和实践锻炼。优秀的护理人员需要遵循“以病人为主”的原则理念，对病人展开从心理到生理的整体性照顾，基于此，护理人员需要终身不断的学习相关知识，加强自身的专业能力。微课的出现，给护理人员学习护理知识带来了便利。本文将从微课的概述和背景出发，分析微课在护理教学与实践之中的应用，借此为微课的后续发展提供简要的参考。

关键词：微课;护理教学;应用进展

微课是随着近些年新代信息技术的不断发展而进入大众视野，现代生活节奏的变快，更多人的学习和阅读采取碎片化模式。而微课符合大众的阅读习惯，它具有时间短、内容精悍的特点，主要目的是给学生和教师提供一个学习和实践的平台，丰富教学形式和教学内容。而在进入护理专业的教学之前，微课通常是被教师用来交流和评价课程。微课的不断发展成熟，逐渐运用在护理的教学和实践上，对教师提高授课效率有重要作用。

一、微课的背景和概述

微课又名微课程，是一种新型的课程资源，其主要功能是提供教师和学生一个“教”與“学”的平台，使得教学方式更加多样化，其主要特点是内容短小精悍、目标明确、时间短、以视频为主要载体[1]。1993年，美国北爱荷华大学的有机化学教授LeRoy.提出“60s课程”，旨在减去讲课细节部分，让学生更便于接受知识和掌握知识。据有关研究，在国内微课更多的运用于教师行业，包括讲课、交流等方面，借用微课教师进行授课大赛等方式来提高教师的教学能力。而微课进入护理专业更是一种时代的进步，随着现代信息技术的不断发展，老师的课堂讲课已经不能满足人们对于知识的需求，而微课给大家提供一个学习知识的平台，打破时空的限制。同时，微课属于现代信息技术的产物，运用到护理教学中，更能适应该专业的发展。

二、微课应用于护理教学和实践的模式

（一）丰富传统教学的形式

传统的护理教学环节里，教师是授课的主要人物，讲解知识点也是依据教师为中心，学生无须自主思考，理解知识，只需被动的坐在课桌上，被动的接受老师传播的知识点，囫囵吞枣般的记忆下来。而护理行业的实践是教师在讲台授课时操作给学生看，随后讲明一些注意事项便让学生自主进行实践，由于缺乏参考的对象，学生在实践时容易犯错，只能采取不断地询问教师。而教师的上课时间是有限的，无法照顾到所有学生，学生的动手主动性差。在正式的临床实习以后，学生的临床动手实践能力弱。而将微课应用到护理专业的教学和实践中，正好可以弥补传统教学的不足，给护理专业的学习和实践带来便利。微课可以打破时空的限制，学生可以借助微课为参考和学习对象，减轻教师上实践课的压力，也丰富了上课的形式，提高学生的实践能力，增强学生临床实践能力。微课不仅可以给传统教学提提供新的帮助，更是有利于学生自主学习和满足学生的碎片化学习模式。

（二）翻转传统课堂模式

传统的课堂模式是教师讲解知识结束以后学生进行课后完成作业，而翻转课堂正是相反。它指的是学生课前观看相关知识点的讲解，然后在讲解中找出重难点，在课堂上与教师交流，共同完成相应的作业。实现翻转课堂的前提是学生课前能够找到知识点的讲课视频，而微课恰好可以满足这一点。微课的特点就是时间短、内容短小精悍、而且微课正是以微型授课为载体。学生可以在微课上找到各种知识点讲解，有利于学生的自主学习。

比如护理学生在学习急救这一章节的知识时，手法的正确与否对于生命的抢救来说极其重要。微课应用于护理专业后，学生可以在微课上查看有关急救手法的讲解与注意事项，甚至可以对照微课视频进行自我纠正，如果纠正过后还有不懂之处可以询问教师。翻转课堂有利于学生提高自我实践能力，在大量观看各种知识视频，学生会无意识的提高的自己的知识面。

（三）传统教学与现代教学相混合

传统教学中，对于实践任务的布置，教师无法知道学生是否已经完成。而微课给教师提高一个监督和教学的平台，教师可以在微课后台了解到学生对于理论和实践内容的学习进度，同时微课有学生留言问答栏目，教师可以在微课上面回答和帮助学生在学习上遇到的问题，打破时空的限制。而且，在平时的讲课之中，微课借助自身的特点，可以在传统的课堂模式上发挥网络的优势，将网络教学与传统教学进行结合，也就是说在混合模式下既能发挥教师的讲解授课，又能注重学生在课堂上的中心地位，还能体现学生在学习过程中的主体积极性和创造性，激发学生的兴趣。

比如学生在学习病理学基础时，教师可以利用微课给学生展示充血、出血、局部贫血的病理变化以及它们的区别，让学生可以直观的了解到不同。微课还可以实现资源共享，对于学生的学习和实践来说有重要的作用。

三、微课在护理实践上的运用

微课在实践中可以充分发挥他的“短小精悍”的作用，而且由于视频短小，针对护理实践的细节方面可以清晰的展现出来，学生可以后台下载视频反复观摩，然后掌握它。甚至可以根据自己的薄弱环节在微课上寻找相应的视频进行学习，学习的节奏也从教师掌握转变为学生自主掌握学习进度，从大班教学变成学生的个体化学习。临床上对于学生的护理实践要求很高，而在平时的授课中，教师一般采取边授课边操作的方式，学生无法记住那么多的知识点和注意事项，只能采用手机录下来，但手机录的视频肯在一些细节处无法很好的展示。微课运用到护理专业以后，学生可以在课堂上专注学习理论知识，教师在课后可以将重难点给录下来，方便学生学习。还可以建立QQ群、微信群等联系方式方便学生和老师进行沟通。

总之，微课运用到护理专业，对于学生的学习和老师的授课来说都有重要的作用。不仅可以减轻老师授课的压力，更是可以提高学生的自主学习能力。而且微课运用到护理教学中，可以在发挥网络授课优势的同时还可以体现学生学习的主体性和积极性。

结语

将微课运用于护理教学中，一定程度上填补了传统护理教学模式的空缺，更加注重培养临床护理复合型人才，是未来护理教育的一种新型的教育模式。尽管微课运用到护理教学尚在探索阶段，未来还有许多的挑战，但是教师要勇于面对挑战，敢于面对挑战。

参考文献：

[1]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（07）：94-99.

[2]李红燕.微课在护理教学模式与实践中的应用进展[I].安徽医药，2017（2）.

[3]潘秀丽.微课教学模式在分层次分阶段护理带教中的教学质量效果评价[I].饮食保健，2019（47）.

作者简介：何思雨（1987.04-），性别：女，民族：汉，籍贯： 四川南充，学历： 本科，职称：主管护师、讲师，研究方向：护理教育