高中英语课堂合作教学设计

张娟

摘要：合作教学基于教育中人际合作与互动的基本特征，改善课堂氛围，显着提高学生学习成绩，培养学生非认知能力超群，重点在于促进学生合作意识和合作能力的发展。它产生了积极的影响。在实施新课程改革时，它被认为是一种成功的教育方法。建构主义学习理论着眼于构建学习者的自我意识结构，强调学习者的自主性和主动性，希望学习者能够自主地发现和解决问题。

关键词：英语;合作;教学

新课程标准支持对中学英语教育提出更高要求。教师需要根据学生的知识、认知特征和个性特征实施合作教学，以支持教育目标的实现。教师采用合作教学的方式，指导学生在高中英语听说练习中积极运用英语进行交流和讨论，在实际口语交际中运用听说技巧，可以鼓励学生锻炼。这可以引导学生超越考试大纲的限制，用英语思考和交流。这種形式的英语交流显然比带考试大纲的听力和口语练习更有效，更能反映现实生活中英语交流中的各种问题，为学生形成英语思维。

一、高中英语的课堂学习现况

1.集体听力和口语练习存在“片面”的情况，听力和口语练习是高中英语学习的基本要求，听力在高考中也占很大比例，因此一直受到学生的青睐。受老师和学生的关注。除了完整的听力练习，大多数学校还强调学生可以独立练习听力和口语。小组学习就是其中之一。听力和口语可以说是英语水平的直接体现。但是，在实际的小组练习中，听说能力好的学生可以有更多的听和说机会，相反，他们往往会感到困惑，听说能力好的学生越弱，越害怕说话越不说话。这很容易导致听力和口语能力的两极分化，从而降低全班的整体水平。2.“假活泼”的小组讨论。在实际教学环节中，当英语老师说“来进行小组讨论吧”时，你可以看到很多同学和他们的朋友聚在一起，表现得非常兴奋，但如果仔细观察，你会发现会发现这其实是一种“假兴奋”。每当老师召集小组发言时，通常很难说出他们讨论的结果，或者主要是家庭陈述的结果。这是一个非常令人困惑的情况，但它确实发生在当今大多数学校的高中英语课上。

二、合作教学在高中英语的实施

听力练习是高中英语教育的知识重点，也是教学难点。学生的英语听说能力是学生综合英语能力的重要组成部分，尤其是素质教育理念的全面推广，高中英语教师听得进去，需要有效提高口语能力。但是，传统的高中英语教育受应试教育的影响很大，大部分教师打算根据考试大纲来应对考试和练习简单的听说，不安排英语听说练习。在这种背景下，高中英语教育有效地提高了学生的英语听说能力，这使得提高学生英语听说能力的难度加大。合作教学方法可以显着提高高中英语听说练习的质量。从合作教学的本质来看，其主要目的是通过学生之间的相互交流和互动来完成教育任务。其中，口头交流是学生与学生之间、学生与教师之间的主要形式。通过合作教学，学生可以积极地用英语相互交流和讨论，在小组之间形成良好的英语环境。在这样的环境中，学生可以在真实语言情境中运用英语思维，探索西方文化背景的差异。通过语言环境，学生养成用英语交流的习惯，不断提高听说能力，显着提高高中英语听说练习的质量和速度。

加强高中英语合作教学写作的训练

英语写作和表达能力也是综合英语水平的重要组成部分，也是英语考试的重点。充分利用合作教学发展高中英语写作也是高中英语教育改革的一个重大方向。一方面，教师可以根据具体的水平和基础，将学生分成不同的研究小组。这使得每组学生可以在合作教学中更有效地交流和学习。这时，如果老师让学生写题目，引导学生分组讨论交流，那么学生就可以在逻辑、内容、结构安排等方面进行讨论交流。通过这个过程，学生不仅可以表达自己的观点，还可以借鉴他人的观点。这可以极大地激发学生的思维，引导他们吸收他人的长处，从而提高他们的英语写作能力。同时，教师还可以通过合作教学，引导学生对自己的写作进行自我检查和评价。

三、合作教学在高中英语的重要性

一是组建合作教学小组。教师要深入调查学生的知识和性格特点，确定合作教学的人员配备，分工明确。二是培养合作意识。传统的学习很大程度上是学生的个体行为，在实施合作教学的过程中，需要逐步灌输团队合作意识，形成共同的荣辱观，这样才能促进学生学习。第三，选择合适的合作模式。在实施合作模式的过程中，要根据学生的认知特点、知识基础、性格特点等确定合作模式，在解决问题、题目或完成任务时灵活运用。还要选择合理的评价机制。教师必须了解小组讨论的评价标准，在不忽视个人学习成果评价的基础上，注重对学习过程的评价。老师在教学中采用了“专项探究、小组考核、及时指导”的教学方法。只要说得优秀，就可以评为“好”。报告交流有亮点，会员团结合作，就能得到更好的评价。评估提高了小组讨论的绩效。同时，老师也针对合作教学中出现的一些其他问题进行了解答，对于一些口语不积极的同学，建议他们提前做好准备，把报告写在纸上。这样信心会增加。如果学生的演讲有问题，可以给小组学生必要的建议和指导。对于小组合作不佳，以小组评估作为对照，当学生看到小组的总分时，他们会意识到他们是一个整体，必须齐心协力才能取得成功。对个别不符合要求的同学，要及时提醒、警告，并及时奖励优胜的队长，促进队员之间的进一步合作。因此，教师必须坚持积极表扬和鼓励的原则，“不要求大家成功，但要求大家共同进步”。小组合作教学是课堂组织的一种重要形式，要在教学实践中取得成功，教师需要对课堂合作教学活动进行探索、实验和进一步研究。

结语

总的来说，合作教学是一种先进的学习方法，可以通过相互交流和讨论来提高学习的质量和效果。教师在高中英语教学中可以充分利用合作教学法，有效提高教学质量，这是高中英语教学创新的必然趋势。

参考文献：

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