基于“四融”理念下小学综合实践活动课程考察探究式活动资源的开发与实践

马粉

摘要：随着新课标改革的不断发展和深入，培养小学生独立自主的探究意识和实践能力越来越受到国家和教育部门的重视，为了更好的开展小学综合实践活动课程，本文以“四融”理念为背景，深入探讨了小学综合实践活动课程下的考察探究式活动资源的开发和实践，总结相关经验，希望可以给广大同行教师一定的参考和借鉴，更好的促进小学教育快速发展。

关键词：“四融”理念;小学综合实践;考察探究活动;新课标改革;资源开发

在新课标改革的深入和指引下，充分发挥学生的主体地位，培养学生独立自主的探究意识和实践能力成为了当前小学教学的重中之重，为了提高学生的综合实践能力，学校应坚持以“四融”理念为指导思想，坚持以学生为中心，结合时代需求，学生生活，教材教学目标以及学校特色开展考察探究式活动，更好的引导学生独立自主的思考，探究和解决问题，提高学生大胆质疑和创新的精神，促进学生更好更快发展。

一、“四融”理念的基本内涵

融时代

随着时代的不断发展与进步，社会和国家对人才的需求越来越高，为了更好的满足时代需求，国家教育部门不断深化不同阶段的教育教学目标，希望可以更好的培养高素质人才[1]。就当前的时代背景而言，培养创新型人才至关重要。而小学作为学生习惯和性格养成的重要阶段，不仅要做到传授知识，德育育人，同时还要培养学生养成良好的学习习惯和探究意识，提高学生大胆质疑和批判的独立精神和意识，只有敢于批判和质疑，敢想敢做敢表达，才能更敢于挑战和创新，使其成长为符合时代要求的创新型人才。

融生活

小學时期的学生思想意识和理解能力还处于初期成长阶段，结合学生的实际生活开展教育教学活动，能够更好的让学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题。进而更好的在体验中获取知识，将知识转化为解决问题的能力，促进其实践能力的有效提升。

融学科

将课程资源与学科资源有效融合，结合学科开发活动内容，可以可好的将教材中的知识转化为能力，帮助学生理解教材抽象的知识内容和概念，有效的将理论知识转化为解决问题的实践能力。理论是实践的基础，实践是理论的具体体现，想要更好的培养学生的综合能力，二者缺一不可。将学科内容与实践相融合，可以更好的帮助学生深度学习和理解理论知识，提高实践能力

（四）融特色

每个学校都有不同的教学特色以及特色文化，将学校特色与课程资源融合在一起，可以让学生文化更好的通过活动不断深入，建立起符合时代发展需求的特色校园文化，进而促进学校能够一直与时俱进，更好的发展。

二、小学综合实践活动课程考察探究式活动的内涵和价值取向

考察探究式活动的内涵

考察探究式活动主要指的是一种综合实践活动课程的方式。它主要是以学生的兴趣为基础，在教师的指导下，从社会、自然和学生的实际生活中寻找活动主题，并进行深入的探究和学习，在仔细的观察、记录和思考当中，让学生获取相应的知识[2]。如户外考察、社会调查等等。考察探究式活动主要通过访谈、实地考察、实验等方法，在充分查阅相关资料和思考总结的基础上，培养学生敢于质疑、主动思考的精神。

（二）考察探究式活动的价值取向

1、可以有效的促进学生独立思维的养成

考察探究式活动最大的优势就在于它能够充分调动学生的主观能动性，教师从学生的兴趣爱好入手，结合学生的生活和教材内容开展探究活动，可以更好的调动学生的积极性，让学生通过教师的引导建立解决问题的思维能力，促进独立思维的养成。

2、可以提高学生的质疑精神和创新意识

考察探究式活动是通过问题引导活动发展的，因此能够更好的让学生在实践的过程中发现问题，思考和解决问题，有效的提高学生质疑和批判的能力，只有让学生敢于批判，敢于质疑，敢于否定，才能够促进其不断的优化和提升解决问题的方案，促进其创新意识。

三、小学综合实践活动课程考察探究式活动资源的开发与实践策略

结合学生“爱玩”天性，引导学生创建研究性话题

“爱玩”是小学生的天性，教师应该从学生的兴趣爱好入手，结合其“爱玩”的特性引导学生创建研究性的话题，例如学生经常会用铁格尺摩擦粘小纸片，让其在桌子上跳跃。虽然他们明白这是摩擦起电导致的，但是并不熟悉其原理，也不明白通过这个可以解决哪些问题，教师可以引导其以此为话题进行深入的探讨和研究，让学生对“摩擦起电”产生浓厚的兴趣。在课题研究开始前，教师可以给学生展示几个有关摩擦起电的小实验，如用丝绸材质的红领巾，反复摩擦男生的头发，就会让其全部立起来，或者准备一个塑料丝，将其绑成类似于毽子的样子，然后用羊毛毯反复擦拭，再准备一个白色的塑料管，同样用羊毛毯反复擦拭，然后将塑料丝抛起来，就会得到一个“爆炸章鱼”，这些有趣的现象都能够快速吸引学生的兴趣，让其积极的参与到讨论当中。当学生对其产生兴趣后，教师就可以引导学生自己思考一下在生活中还有哪些常见的摩擦起电的现象，应该如何解决，引导学生自己寻找解决摩擦起电的方法，并进行实践，最后得出结论：“可以用水解决摩擦起电的现象”，这时，教师在结合学生生活，进行总结。如：秋冬季节天气干燥，穿毛衣的时候女生的头发就很容易与衣服发生摩擦起电，这个时候可以用手沾水，捋顺头发，并尽可能保持皮肤湿润，这样就可以有效的避免摩擦起电发生。通过这样的引导，提高学生解决问题的能力。

鼓励学生大胆质疑，勇于表达

在考察探究实践的过程中，教师应该积极鼓励学生大胆质疑，并敢于表达自己的真实想法。这有助于培养学生敢于创新和挑战的精神和意识，帮助学生塑造积极自信的性格。在实践的过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，让学生大胆的表达，即便是错误的，也要让学生亲自论证，自己发现。这样才能够更好的培养学生的独立思维[3]。在培养学生参与实践活动时，教师要做到亲自演示，全程指导，鼓励合作，及时反馈。通过亲自演示的方式，给予学生一个可以参考的目标，让学生更有方向的开展实践活动，全程指导可以确保学生实践过程中的安全，让学生在一个可控的范围内，尽可能的自由探索和思考。这样有助于学生敢想敢做，能够更好的提高学生的能力，让学生更加大胆，敢于尝试和挑战。鼓励合作可以培养学生的合作意识和集体意识，让学生明白许多人类是群居动物，在生活的过程中，很多事是需要相互配合才能更好的完成，同时鼓励合作也能够更好的帮助学生完善性格，提高学生沟通交流和组织能力，让学生学会表达自己，学会尊重他人，学会成果共享，遇到问题能够更好的沟通解决，进而提高学生的综合能力。

四、总结

总而言之，小学综合实践活动的课程目标就是为了培养学生的综合实践能力，因此在进行考察探究式活动时，教师应该坚持从学生的兴趣出发，结合实际生活和教材设计活动内容，激发学生“爱玩”天性，引导学生创建研究性话题，在活动中鼓励学生大胆质疑，勇于表达，教师在活动的过程中要亲自演示，全程指导，鼓励合作，及时反馈，这样才能够更好的培养学生的综合能力，提高学生的独立思维以及创新意识，促进其更好的发展和成长。

参考文献：

[1]刘莉，文陈平，易娜，高鑫悦.项目化学习视域下小学综合实践活动课程的创新实践——成师附小万科分校“综合实践活动课程”的校本实施[J].教育科学论坛，2022（11）：27-30.

[2]李小函. 基于STEM的小学综合实践活动课程教学项目设计研究[D].曲阜师范大学，2021.

[3]黄丽红.小学综合实践活动课程中“考察探究”的实施策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：30-31.