“双减政策”下小学高段语文作业设计的策略探索

牛冬梅

摘要：小学语文作为帮助学生学习基础知识的重要学科，对于学生适应社会、与别人交流有着重要的作用，受到了人们的广泛关注。双减政策为小学语文作业的设计提出了新的挑战，本文主要讲解小学高段语文作业设计的意义以及如何进行作业设计。

关键词：小学高段语文;作业设计策略;双减政策

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学高段语文的作业设计，一方面，有利于增强作业的逻辑性与层次性，提高作业的质量，另一方面，有利于提升作业的质量，帮助学生在有限的时间内得到更好地发展与进步，促进学生高质量发展。

一、小学高段语文作业设计的意义

1.满足国家以及社会发展的需要

在社会发展的每个阶段，都会出现教育资源分配不均、已有的教育资源无法满足人民日益增长的需要等各种矛盾。现阶段，我国正处在经济由高速增长转向高质量发展的阶段，国家的进步需要更多优秀的人才来推进，教育质量的提高就显得至关重要。双减政策的提出，为学校以及教师带来了一定的压力，有利于促进教育高质量的发展与进步，为国家培养更多优质的人才。

2.促进学生的全面发展

马克思主义倡导促进人的全面发展，倡导人不仅需要注重智力的培养以及发展，也需要注重体、美、劳等其他方面的发展以及进步，人的全面发展是个性化发展的基础[1]。

3.提高教学质量

双减政策颁布后，教师可以利用的、学生的时间以及所布置作业的数量都受到了一定的限制，教师需要在有限的时间内达到与以往相同甚至超过以往的教学效果，教师的教学内容、结构设计等逐步得到提升。减轻负担并不意味着没有负担，而是要优化作业的设计，控制负担，帮助学生在一定的压力下健康成长。

二、小学高段语文作业设计中出现的问题

1.单一性

作业形式单一。小学语文作业大都以问答、选择、填空等形式出现，缺乏创新性，且经常以书写的方式完成作业，同时，问答等形式在一定程度上限制了学生思维的扩散，不利于学生思维的发散以及联想。

2.普适性

作业的普遍性较强，缺乏针对性。每个学生都有着属于自己的特点，都存在个体差异性，有着属于自己的优点以及缺点，普遍性的作业设计缺乏针对性，不利于发现以及解决学生的问题，部分学生的问题无法展现出来或者得不到解决，不利于学生的进一步发展与成长。

三、小学高端语文作业设计的方法

1.增强作业的层次性

双减政策后，教师在布置作业时需要遵循质量高于数量的原则，用质量的提升弥补数量的减少，帮助学生节省时间，减少不必要的压力。以往的教师由于时间比较充分，在布置作业时往往比较随意，比如某篇与某篇文章的课后习题等等，作业缺乏结构性以及设计性，对于学生的帮助比较小。同时，过于普遍的作业并不具备普适性，学生之间是存在各种差异的，这种差异包括对于知识的接受程度、头脑灵活性、做题的速度等等，教师布置的作业，对于学习成绩比较好的学生来讲，易于理解，学生完成的速度比较快，完成的状况比较好，对于学习成绩较差的学生来讲，题目的难度较大，学生由于基础知识不牢靠或者缺乏灵活运用的方法，做题的速度比较慢，花费了大量的时间。在这种情况下，如果教师对于每一位学生都具有同样的期待，教师是很容易失望并且无法及时调控自己的情绪，不利于教学的进一步开展。为此，教师需要提高作业的层次性，根據对于学生的日常观察以及了解将学生划分为不同的层次[2]。以人教版小学三年级语文上册的第二单元为例，本单元要求学生学会写日记，记录身边发生的故事，对于基础知识不太扎实的学生，教师可以增加对于其日记数量的要求，放松对于其文章质量的要求，首先帮助学生掌握撰写日记的基本方法，帮助其打牢基础，对于基础知识比较扎实但缺乏自信的学生，教师需要给予其适当的字数要求以及技巧要求，在帮助其树立自信心的基础上成长与进步，对于基础扎实较强且技巧能力强的学生，教师可以减少对于其字数的要求，增加对于质量的要求。

2.增强趣味性

教师可以通过改变作业形式的方式增强作业的趣味性。过多地文字作业缺乏吸引力，不利于小学生的坚持，教师可以通过增加视频等内容增强作业的趣味性。以撰写日记为例，撰写日记的目的是帮助学生记录身边有意义的人与事，帮助学生发现生活中的美好，教师不妨组织学生进行丢手绢等集体游戏，游戏结束后，要求学生以日记的形式记录此次游戏，并且在班内举办比赛，挑选出前三名，这种方法增强了作业的生动性以及与学生的联系性，增强了学生的积极性。

3.增强学生的主体性

教师在进行作业设计的过程中，由于次数较多容易出现疲惫的状况，教师可以适当转变自身的理念，将布置作业的主体转变为学生，教师充当引导者的角色，由学生决定作业的类型以及形式，这种方式增强了学生的参与感，有利于增强学生的积极性，发散学生的思维。比如，在学习完三年级上册的第六单元后，教师准备布置一次题型比较齐全的作业，教师可以让学生充当内容的设计者。

四、结束语

综上所述，小学高段语文作业设计性的增强，有助于在提高教学质量的同时促进学生思维的高质量发展，促进学生全面发展与进步。

参考文献

[1]甘琳.核心素养视域下高中语文作业设计策略的探索[J].高考，2022（02）：48-50.

[2]蔡露.小学语文高段群文阅读作业设计策略研究[J].作文成功之路，2020（32）：77.