《探寻获取信息的有效途径》教学案例

于兴华

本案例内容选自泰山版信息技术初一上册第二单元《探寻获取信息的有效途径》。教材原有内容包括利用网站和搜索引擎获取信息、制作问卷和获取问卷反馈、抽取和规划有用信息，每课为一个微项目，不利于学生理解信息获取的意义。同时，初一年级的学生具备基本的探索能力，需要教师给予思维和方法的引导，以形成更高层次的信息意识和问题解决思维。因此，本案例对教材内容进行了重构，从学生身边生活出发，设计了“寒冬热心”项目——设计冬季威海自助游电子说明书。该项目可分解为四个微项目：①利用问卷调查确定研究内容;②利用网站获取信息;③利用搜索引擎获取信息;④借助网络地图规划路线。四个微项目前后联结，最终完成“电子说明书”的整理与制作。

● 项目学习目标

知识技能目标：①能结合实际需求，确定所需信息及其来源;②掌握从网络获取信息的常用方法和策略技巧，能综合运用搜索引擎、网站、网络地图、在线调查等方式，准确有效地获取信息。

问题解决目标：通过分组协作完成微项目任务，體验获取信息解决真实问题的过程。

学科思维与情感目标：①形成解决实际问题的规划、设计、分解、算法等计算思维，建立对信息的敏感性和判断力，形成信息意识;②厚植人文情怀，树立信息社会公民责任。

● 项目教学过程

与单元项目结构相对应，案例分解为四个课时，分别对应四个微项目。四个微项目又组成了相对完整的项目。

第一课时：利用问卷调查确定研究内容

（1）选定微项目

针对“寒冬热心”项目，师生讨论确定按照“确定研究专题—设计问卷，明确专题研究内容—分发任务—利用网站查询信息，利用搜索引擎完善信息—借助网络地图规划路线—成果展示与发布”的流程开展项目研究。

教师准备了冬季旅游、冬季健身、冬季美食三个研究专题供学生选择。各小组选择自己感兴趣的项目研究专题。

设计意图：让学生明确所要研究的项目专题，把握研究方向。

（2）设计调查问卷

①微课自学，教师点拨。学生将教师课前分发的《调查问卷的制作与发布》微视频结合课本相关内容自学，教师实时指导。

②制作问卷。小组成员讨论调查问卷的调查形式和发布形式，并发布问卷。在此过程中教师为学生提供思维支架，引导学生科学设计问卷。例如，冬季旅游专题要考虑具体的目的地、旅游的时间、乘坐的交通工具、住宿设施等。

（3）小组展示问卷

展示要求：每个专题选择一个小组展示本组调查问卷的设计思路、制作技巧、设计制作中遇到的问题和解决方案等。

展示答辩：在展示过程中，展示组和其他小组采取问题答辩的形式相互提问，根据表现为展示组评分。

设计意图：通过准备展示过程，让学生再次巩固问卷设计的技巧，提升语言表达与组织能力，通过答辩，提升问卷设计质量。

（4）统计问卷结果

每个小组将自己的调查问卷网址发布到班内的讨论区，每位学生选取两份其他专题的问卷作答。

各小组统计自己的调查结果并记录。教师指导学生以“统计报表”的形式进行统计，并指导如何采集数据。

设计意图：统计范围只在班级内部，旨在使学生体验完整的问卷调查的设计、制作、发布和统计的过程。

（5）明确任务分工

根据问卷调查的结果，通过小组讨论与协商，确定研究内容，明确小组成员的任务分工。

第二课时：利用网站获取信息

（1）确定微项目研究目标

组长根据上一节课确定的研究任务对成员的任务进行确认。

设计意图：两节课间的间隔时间较长，组长把任务再次明确，使组员明确目标，提升探究效率。

（2）利用网站获取信息

学生通过分发的《如何在网站中快速找到信息》《方便的浏览器收藏夹》两个微视频，结合课本自学，教师全程给予指导。

此外，教师为三个研究专题的小组提供专业网站索引，引导学生利用专业网站提升搜索效率。小组成员根据分配的任务，利用网站进行信息查询，学会定位信息、搜索信息和网页的收藏、导入和导出等技能。

这一环节的重难点是定位信息和网页的分类收藏，教师可根据学生的实际情况采取启发式教学进行引导。

（3）信息整理

小组成员将搜索结果整理在《研究任务单》里，由组长进行总结性统计。在此过程中如有小组成员进行了图片、文字的保存，教师应及时表扬并进行指导和展示。

（4）小组展示

展示要求：①每个专题选择一个小组展示;②展示时要陈述搜索过程、技巧、思路以及遇到的问题及解决的方法;③展示过程中展示组和其他小组采取问题答辩形式，教师与各小组根据表现为展示组评分，其他小组成员回答正确也可得分;④总结网站搜索信息的步骤与技巧，巩固学习成果。

根据各组得分，评选出各个项目本节课最佳表现小组。

（5）完善研究成果

根据反馈意见完善小组研究成果。将本组的研究成果利用网页收藏、图片保存等形式进行分类整理。

第三课时：利用搜索引擎获取信息

（1）明确微项目研究目标

教师引导学生发现仅利用网站获取的信息难以满足需求，进而引出利用搜索引擎获取信息，丰富研究资料。

（2）利用搜索引擎获取信息

学生通过分发的《选择恰当的关键字》《保存、整理网页中的文字信息》《分类搜索》三个微视频，结合课本自学，教师全程指导。

小组成员根据各自的任务，利用搜索引擎进行信息查询，学会使用关键字搜索，对搜索信息进行筛选和保存，整理网页中的信息和分类搜索信息。

（3）信息整理

小组需将上节课保存的网页信息和本节课搜索到的信息进行融合，使用Word保存文字和图片信息。

（4）小组展示

展示要求同上一课时。师生为展示组评分，并总结使用搜索引擎的步骤与技巧，巩固学生的学习成果。根据小组得分情况，从每个专题中评选出最佳表现小组。

（5）完善研究成果

总结小组收到的建议和修改思路，完善研究成果。

第四课时：借助网络地图规划路线

（1）确定微项目研究目标

教师重申本节课任务是借助网络地图规划路线，形成专题研究最终成果，做成图文并茂的“寒冬热心”系列电子说明书，帮助有需要的人。

（2）微课自學

学生通过教师课前分发的《百度地图的使用技巧》《制作电子说明的技巧》两个微视频，结合课本自学，教师全程给予指导。

本次自学的重难点是选择合适的路线方案、添加途径点和保存路线，教师应适度进行启发式指导。

（3）任务分配

组长根据规划的路线，对小组成员进行任务分配。

（4）规划路线

根据小组商讨的几种类型路线，在地图上进行搜索与规划。

（5）小组展示

同上一课时。小组根据教师和其他小组的建议，完善自己的路线规划。

（6）制作电子说明书

归纳总结专题研究信息。确定说明书内容的逻辑结构。根据微课《制作电子说明的技巧》学习并制作电子说明书。

（7）电子说明书展示

三个专题分别推选一个小组进行展示。其他小组参照评价标准对电子说明书的实用性进行评价，并相互取长补短完善自己的作品。展示评分将作为专题研究的最终得分。教师对学生研究项目的全过程进行总结。

设计意图：让学生感受到自己的研究成果的实用性，获得项目的成就感，培养学生的研究兴趣。

（8）分享研究成果

将本组做出的说明书分享到微信、QQ、学校论坛等公众平台上，帮助有需要的人。

● 案例反思

本案例是单元教学设计，整个单元采用项目式学习方式，将课本原有的内容结构打散并重构，使之符合学生解决问题的逻辑进程。其目的是让学生经历并体验一个完整的研究过程，在研究过程中结合微视频的翻转发挥学生自学能力与团队协作能力，在项目研究过程中建构所学知识，发展探究、协作、问题解决、批判、创新等共通能力与高阶思维，提升信息技术学科信息意识、数字化学习与创新素养。同时，案例充分重视研究成果的价值实现，一方面有利于提升学生自我效能感，培养学生今后参与科学研究的兴趣和能力，另一方面也有利于发展学生的家国情怀、人文关怀意识，为培育“三有新人”服务。但学生在项目研究过程中，对为什么要完成这四个微项目理解不到位，经与学生交流发现，这是因为案例虽有意增强了四个微项目间的联系，但衔接显得略微生硬，下一步可围绕项目主题进一步优化项目研究的逻辑线索，切实发挥项目学习的优势。

点  评

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强调素养导向的信息科技教学设计，倡导以真实项目驱动学生经历计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力和学科思维水平。该案例遵循单元设计思想，围绕素养培养目标，对教材原有内容进行打散与重组，重构了项目学习内容，并结合地域特色，设计了真实项目学习主题，形成了“项目-微项目-活动”结构。这种设计能较好地突破“知识碎片化”学习的桎梏，让学生更好地经历用信息科技解决问题的过程，理解信息科技的问题解决实质，从而建构学习的意义，实现“科”与“技”并重、知识学习与思维发展并重。

该案例也有待完善之处：一是利用网站和搜索引擎获取信息对于初中生来说是两个比较重要的技能点，但就新课标的内容要求与问题解决的自然过程来说，还应把着力点放在如何使用互联网精准搜索、遴选、管理有价值的数据或信息上，并引导初中生适当了解其背后的原理;二是作者为关键的活动环节撰写了设计意图，而有些环节设计意图缺失。建议统一风格，如以课为单位撰写整体设计意图，并对关键的活动环节加以说明，便于同行阅读。