学生编题编出“学习力”

李相林

我们在课上设计了“我是小主编”编题活动，由学生编写刚刚学完的分数四则混合运算题并互解互评。

通过对三个年级153份学生评价反馈的分析，学生的想法，出人意料。98%的学生非常喜欢或很喜欢这样的活动，他们的评价丰富多样，多得让人惊讶！有关注知识方面的：“活动让我对分数四则混合运算有了更好的理解，我编的题目还真不错”“我更喜欢自己编题给同学解，这样能更丰富自己的想象力，且能增加这方面的数学知识，让我们在游戏中收获快乐和知识”;有暴露真实思维的：“老师出的題，自己有时候是蒙对的，而编题必须真会”“平时做的题目全是老师出的，这次是自己出，这样的题目更容易锻炼我们的大脑”;有自我反思的：“通过编题，能让我知道自己分数计算哪些方面有问题”“解同学编的题目，我发现她的算式看上去十分简单，实则很容易让人受骗，所以做题要仔细”;有真情流露的：“原来编题不是想象中那么简单，不能编错也不能太复杂，老师平时给我们出题目很不容易”“以前我很害怕做这种题目，怕自己不会做，会做错，这次活动让我感受到其实并不是我想象中那么难，我自己也可以出题目给别人做”……

原来，学生实际所想的、所需要的并不是我们想象中那样的，对于学生的能力我们过于定式思维和低估了。我们认为，计算教学中教师要强调运算顺序和运算律的理解，编写大量习题让学生训练，以期提高学生的计算能力，而很多学生只是机械地应付、被动地参与。学生的想法给了我们一个提醒：“老师出的题我们只是一味死做，只要按照指定步骤去做”“而我们自己编的题要动脑筋，提高思维能力”，多么本质的区别我们却一直熟视无睹。学生都发现“自己编题自己解决相互交流”的学习方式是需要动脑筋的，是需要深层次思维参与的，他们更喜欢这样的方式来主动学习。