幼儿园班级语言活动环境创设策略探究

夏艳红

摘要：幼儿园班级语言环境是幼儿教育活动的重要载体，通过科学、有效的语言环境创设，在幼儿语言发展关键时期培养幼儿语言能力具有重要意义。本文分析了幼儿园班级语言环境研究的基本现状，结合多年一线教学实践经验，研究了幼儿园班级语言环境创设方法，重点阐述了环境影响与教师影响两个主要维度，从环境创设策略上进行了深度探究。

关键词：语言  环境创设  策略

中图分类号：A 文献标识码：A

幼儿期是语言发展的一个关键时期，幼儿园可以从本园、本班的实际情况及幼儿的年龄发展特点为出发点，结合物质环境和心理环境，来创设幼儿园班级的语言环境。直接影响幼儿语言能力发展的主要因素是幼儿园班级语言环境的创设，如何充分发挥幼儿园班级语言环境的教育价值，让幼儿成为学习的主体，成为语言的主动建构者，是每一位幼儿教师高度关注的课题。

一、幼儿园班级语言环境创设研究現状

从2011年开始，与幼儿园语言环境创设的相关研究日益增多，幼儿园对语言环境的创设也逐渐重视，为了让幼儿在良好的语言环境中发展语言能力，越来越多的幼儿园开始追求创设一个良好的语言环境。从2013年开始，幼儿园语言环境相关的研究开始偏向为幼儿语言发展而创设的语言环境，到2014年，大多数关于幼儿园语言环境的研究关注幼儿语言发展的影响，2015年是研究语言环境创设的一个高峰期，开始注重如何为幼儿创设一个良好的幼儿园语言环境，研究者把目光放在良好的语言环境能够促进幼儿语言的发展上。

二、幼儿园班级语言环境创设方法

（一）明确幼儿主体地位

瑞吉欧学前学校的教育工作者认为，环境是教育的一个组成部分，环境应该具有教育内涵。环境不仅是幼儿学习的隐性途径之一，还是幼儿学习的内容，幼儿作为环境的主角，要充分发挥环境的教育作用。

1.区域空间时避免“死角”

区域空间的设置既要适宜，又要保障幼儿的安全，让幼儿永远在幼儿教师的视线范围内活动，让幼儿教师能够关注到每一位幼儿。动静分开，将安静的学习区角和吵闹的活动区角间隔开来，这样才能保证幼儿在安静的氛围集中注意力学习新本领，在轻松的氛围中愉快地玩耍。

2.区域活动尊重幼儿的自由性

幼儿教师给予幼儿的自由和自主绝对不是放任幼儿为所欲为，而是建立在相应的规则和纪律上，每一个区域都要有其相应的规则和纪律，并且幼儿教师要把规则和纪律渗透到整个环境之中，关于区域规则和纪律的制定，幼儿与幼儿教师要一起参与到其中来。

（二）幼儿园班级墙面的布置和功能

蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境”。幼儿园班级墙面的布置是集教育性、艺术性、和科学性为一体的综合性墙饰设计，它不仅为幼儿构建一个愉快的“视觉场”，还要充分与教育内容相结合，建成一个积极的“学习场”。

1.幼儿园班级墙面的布置

环境创设的目的在于有效地激发幼儿探索的兴趣，来实现幼儿的发展，布置班级墙面时，幼儿教师应该从幼儿的角度出发，注重幼儿的主体地位，主要关注“怎样引导、支持幼儿参与其中”。墙面的设计格式并不是一成不变的，应该让幼儿与墙面进行互动，根据幼儿的兴趣、季节的更替、重要的节日活动、幼儿园的主题活动等主题进行更换。

2.发挥班级墙面的记录功能

幼儿教师要重视墙面布置的记录功能，积极利用一切环境因素，如班级进行春游或者组织了大型的活动之后，把拍摄的照片挂在班级墙面上，让幼儿通过和自己的小伙伴一起交流和分享照片上的内容，来回忆那个美好的时光;在美术集体活动结束之后，幼儿教师将幼儿做的手工作品或者美术作品贴到墙上，引导、鼓励幼儿将自己创作的意图用完整的语言表达等。

（三）突出班级活动区的语言学习特点

活动区是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标和正在进行的其他教育活动等因素将教室划分一些区域，幼儿教师要在各个区域中突出语言学习的特点，尤其是语言区角，以此来促进幼儿语言能力的发展。

1.语言区角活动的形式和指导

在幼儿进行语言区角的活动时，幼儿教师要注意观察、充分解读幼儿在语言区角活动中表现出的一系列行为。以“游戏者”的身份有效地介入幼儿语言区角活动，更要支持幼儿在区角中的活动，尊重幼儿的选择，引导和鼓励幼儿发现问题并自主解决问题。在区角活动结束时，及时给予评价，先引导幼儿进行自我评价，其次是教师评价，要注意多鼓励、支持幼儿，给幼儿营造一个轻松的氛围，以此来激发幼儿参与语言区角活动。

2.在班级的各个角落呈现有意义的文字

幼儿园班级的每个角落都可以展现一些简单而有意义的文字，这样才方便幼儿理解，幼儿教师还可以通过图文结合的方式让幼儿能够读懂和辨认文字，如大班的阅读区，将“插卡—摆好椅子—选书—安静阅读—放回书架—取卡”这一系列的步骤通过图文结合的方式呈现给幼儿，这些规则文字和图画可以和幼儿一起商量、讨论来决定。

综上所述，幼儿园是幼儿学习的重要场所，对幼儿语言学习有着关键性的作用，幼儿园班级教师需要依据本班幼儿的语言学习情况，创建一个宽松、良好的语言学习环境，充分调动幼儿语言学习的积极性和主动性，幼儿教师在进行班级语言环境创设时，最重要的是将班级的物质环境与心理环境相结合，以幼儿为主，贯穿审美性原则、经济适用性原则、教育性原则、主体参与原则，掌握好创设语言物质环境的方法，让幼儿和幼儿教师一起主动去进行班级语言环境创设，并且将语言学习渗透到一日生活中去，才能使幼儿的语言能力得到发展和提升。

参考文献

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