环境设计专业工程项目制应用探析

宛君 张雨晴 李小雨 唐艺璇

摘要：以就业与创业为导向的环境艺术设计专业的工程项目制教学效果较好，以学院为例，自引入工程项目制教学模式后，环境设计专业的就业率一直保持在98%以上，专业师生共计申报并获得授权国家实用新型和外观设计专利8项，参与企业实际项目5项，指导学生参加各类设计大赛获得一等奖、二等奖若干项。但是，按照“金课”的“两性一度”加以衡量，尤其是在挑战度方面，工程项目制教学模式还有提升的空间与研究的价值;同时，在专业教学与实际项目对接方面，工程项目制教学还存在时间轴、质量轴等如何匹配的问题，这些都需要环境设计专业教育工作者精心设计、多方验證，在“戴明循环”模式下不断实施与改进，努力实现环境设计专业应用型人才的培养目标。

关键词：工程项目制;环境设计;应用型人才;

中图分类号：A 文献标识码：A

一、环境设计专业教学存在的问题

1. 现行环境设计教育背景制约应用型人才的培养

目前，部分学校的环境设计专业教学沿袭以往的校内课堂教学方式，以教师课堂讲授为主，学生被动地学习。课程作业多为理论类型，学生难以真正参与企业工程项目。这不符合设计教育的特点和培养目标。

2. 理论与实践课时设置相对不合理

在课程中，部分教师会设置实践教学内容，但以虚拟的实践内容为主，实际的工程设计项目相对较少，理论训练比重较大。对于环境设计专业的学生而言，实践训练尤为重要。离开了工程实践，部分学生将难以理解并掌握人体工程学等设计理论，更难以做到学以致用。

3. 课程中技能展现方式单一

在以往的教学观念的影响下，部分教师往往根据学校教务部门的监督、查课等要求开展教学，过于依赖校内教室授课环境，理论讲授内容的比重大于课程实践环节。同时，每门课程相对独立，难以做到在企业项目现场教学那样涉及内容较为全面，以致一些学生难以在实践中验证理论，个别学生甚至只能运用单一的技能快速表现方案效果。

二、实施工程项目制教学的意义

1. 工程项目制开放的育人环境可以激发学生的创新创业热情

工程项目制人才培养模式强调实践育人、工学结合，符合环境设计专业人才培养的特点。学生参与企业的真实工程项目，在项目实施过程中，往往会存在一些问题。这时，指导教师需要正确引导学生，组织学生研究并解决问题。在此过程中，学生往往会提出有亮点的方案等，教师需要加以研判，对于确有价值的成果申请专利，获得国家专利授权，以此激发学生的创新热情。学生参与工程项目开发与实践的全过程，可以学习项目开发、工程设计、工程施工、技术转化、企业管理等知识，了解工程企业的创业与发展历程，其自身的创业热情也能被最大限度地激发，由此为今后的创业奠定良好的基础。

2. 工程项目制教学改革可以增强学生的创业意识与能力

当前，部分本科院校的教育定位是培养应用技术型人才，其教学模式、教学方法发生了变化，工程项目制教学模式应运而生。在教学方面，工程项目制教学改革强调整合与改进课程体系，同时以工程项目为载体开展实践教学，整个教学体系目标明确，即培养应用技术型、创新创业型人才，以满足企业和社会的需要;在学生方面，学生通过工程项目实践，能够积累设计方面的工作经验，也能学到相关的设计和施工知识，同时在参与这些实践项目的过程中，可以到工地实地考察、实习，直观了解环境设计的流程，从而为以后的创业、就业打下基础。工程项目制教学是实践教学的高级模式，也是培育学生创业意识与能力的有效模式。

三、工程项目制教学实践

1. 组建工作室

建立适合工程项目制运作的工作室，是实施工程项目制教学模式的关键。建立工作室并不等同于践行工作室制教学模式。在工作室制教学模式中，一般由本校教师担任导师，学生的学习地点和实训地点也在本校。而针对工程项目制的工作室制教学改革，“双师型”教师和企业工程技术人员都可以担任导师，学生的学习地点可以根据工程项目所在地而变动，这就对教学改革提出了更高的要求。在环境设计专业人才培养计划中，软件设计基础课程如Photoshop、Corel DRA W、3ds Mxa等的理论教学还是在教室进行，对于软件的实践和应用课程部分可以在企业工程项目中进行，地点既可以是学校工作室，又可以是企业设计室。教师既可以根据课程内容与教学进度安排同一年级的学生分组参与企业项目，又可以在课外安排不同年级的学生分组参与企业项目。此过程基本是由高年级学生带领低年级学生参与项目的不同阶段，由此使学生掌握相对应的知识体系。

2. 在深度校企合作的基础上开展工程项目制教学实践

学院与广西本地的环境设计公司加强联系，积累校企合作资源。随着环境设计专业毕业生的增多，一些学生创立了公司，笔者及团队一一进行联系与回访，建立了良好的合作关系。这为工程项目制教学的顺利实施奠定了基础，使工程项目制教学的实施成为可能，同时也有助于提高办学质量，培养适应时代要求的专业人才，解决学生的就业问题。

近年来，环境设计专业的招生人数不断增长，针对如何保证企业工程项目数量的问题，学院和教师可以让学生学习企业的成功案例，尤其要让学生重点学习包含较多设计难点的解决方案。另外，学院和教师还可以采用平行式、多项目的参与形式。如，在效果图表现技法课程中，教师组织部分学生设计小区室内装修效果图，同时组织部分学生设计广西乡村环境墙绘效果图等，以此保证每名学生都能参与真实项目。教师通过学生设计方案的被采纳程度考核与评定学生的成绩。需要注意的是，在此过程中，教师应结合企业或乡村方面给出的意见或建议，点评学生设计的效果图，以此不断提升学生沟通能力、抗压能力等职业素养，以此让学生在未来利用环境设计专业所学知识和技能参与服务乡村振兴工程项目，尤其是墙绘项目。

结语

在国内房地产业蓬勃发展以及乡村振兴战略全面推进的形势下，环境艺术设计专业的人才需求量一直不断增长。该文作者通过几年的教学实践，在培养适应时代的创业型、应用型高质量人才方面，探索将工程项目制引入专业课程教学的方法并加以实施，取得了一定的教学成果。

参考文献

[1]张慧.工程教育背景下景观设计课程项目制教学探究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2020，21（2）：150.

[2]梅文兵.高职环艺专业以工作室为平台的“工程项目制”教学模式探索[J].教育与职业，2013（18）：97.

[3]沈昀.以工作室为平台的工程项目制教学模式研究[J].新校园（上旬），2018（3）：86.

作者简介：

宛君 女1999.10.5大连工业大学（环境设计）

张雨晴 女2002. 9.15 大连工业大学（环境设计）

李小雨 女2002. 6.19大连工业大学（视觉传达）

唐艺璇 女2000.4.3大连工业大学（美术学）