生物教学中的生命与健康教育研究

张亮亮

教育学者张文质说过：“对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。”在高中生物教学中渗透生命与健康教育，一方面可以帮助学生建立系统的生命与健康知识体系，另一方面可以引导学生树立正确的生命观念和健康观念，促进其身心健康发展。

一、研究背景和存在问题

生命教育，即直面生命和人的生死问题的教育，其目的在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及“天人物我”之间的关系，学会积极生存、健康生活与独立发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，获得身心的和谐，实现自我生命的价值。

20世纪70年代，西方一些学者开始对生命教育的概念进行阐释，一些国家也在各类中小学校开展有关生命教育的活动，还结合播放影片和社会辅导来向学生传递科学的生命观念。

我国的生命教育则是从20世纪90年代初随着素质教育概念的提出而开始的。1992年，国家教委和卫生部联合颁布了《中小学生健康教育基本要求（試行）》;1999年，第三次全国教育工作会议明确提出：健康第一是学校教育的重中之重;2000年，《中小学生健康教育规范》（国家标准，GB/T18206—2000）颁布实施;2011年，《中小学健康教育规范》（国家标准，GB/T 18206-2011）颁布实施。可以看出，我国对生命与健康教育越来越重视了。

然而，在高中阶段，生物教学不可避免地要与高考挂钩，所以在实际的教学中，对生命与健康教育的重视程度还远远不够。另外，由于素材缺乏，与实际的教学实践相结合不够，生命健康教育效果也不尽如人意。因此，探究生命与健康教育在教学中的渗透素材及方案措施尤为重要。

二、高中生物教材中生命与健康教育的渗透素材

1.必修一《分子与细胞》

第一章中对生物界多种多样的细胞的学习，让学生感受到自然界多姿多彩的生命形式，可以激发学生对自然界各种生命的热爱之情。

第二章中对组成细胞的分子和化合物的学习，让学生深入微观层面感受生命的奥妙，了解日常生活饮食中各种营养物质的摄入种类跟健康的关系。

第三章中对细胞各种结构的名称及对应的生理功能的学习，让学生感受到细胞跟人一样完成某项任务需要团结协作。

第五章中对酶、ATP、细胞呼吸和光合作用的学习，让学生对自身以及其他生物的主要生命活动有了基本的了解后，能够在日常生活中关注生命及环境问题。

第六章中对细胞的生命历程的学习，则以生命的形成来之不易为切入点，引导学生敬畏生命并注重养成健康习惯。

2.必修二《遗传与进化》

第一章《遗传因子的发现》、第二章《基因和染色体的关系》和第三章《基因的本质》，这三章的知识主要以科学研究史实为主线学习遗传的相关理论，教师可以将坚持不懈的科学探索精神作为切入点，引领学生在遇到困难时不退缩，提高抗压能力。

第五章《基因突变及其他变异》的学习，教师一方面可以引导学生正确看待遗传病患者，学会尊重一切生命个体;另一方面可以激发学生的科学探索精神，鼓励学生努力学习科学文化知识，在未来解决人类面临的遗传疾病。

第七章《现代生物进化理论》的学习，教师可以把共同进化作为切入点，与良好的人际关系发展相结合，让学生明白人与人之间只有互帮互助才能共同成功。

3.选择性必修一《稳态与调节》

第一，以学习内环境稳态为契机，引导学生在生活中处理事情时也要把握一个合适的度，保持心态平衡。第二，关注生命健康，培养良好的饮食习惯和作息规律。第三，以防疫知识的学习为契机，引导学生经常进行适当的体育锻炼，增强自身免疫力，形成良好的生活习惯。

4.选择性必修二《生物与环境》

《生物与环境》主要讲授种群、群落、生态系统及其稳定性、人与环境，这些内容让学生认识到地球是一个完整的生态系统，人类是这个系统的一部分，只有人与自然和谐共生，才能可持续发展。教师应引导学生懂得保护野生动植物就是保护我们人类自己，知道生态保护的意义和价值，践行习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念。

5.选择性必修三《生物技术与工程》

胚胎工程中的第一节体内受精和早期胚胎发育的学习，使学生对受精过程和早期胚胎发育过程有基本了解，明白了每一个生命的诞生都非常不易，为进一步学习现代生物科学做好铺垫。

三、生命与健康教育在高中生物教学中渗透的方案措施

要做好生命与健康教育在教学中的渗透，需要有合适的方案措施来辅助教师的日常教学设计环节。

1.归纳整理，构建丰富素材库

教师通过教研活动对有关生命与健康教育的素材进行讨论，不断挖掘教材中的素材和切入点，确定在每节课中哪个点及在何时进行生命与健康教育。教研组可将总结的素材进行分类整理，以供教师进行参考。直观、形象的多媒体素材是一种很好的教学辅助工具，因为它更容易激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。因此，教师在备课中要分工合作，搜集多媒体中生动且形象的生命与健康教育方面的图片、视频、文字等，并进行讨论筛选。教师还要整理出与每节课对应的素材，然后分类保存管理，作为备课时的素材库。

2.探究与实践，发挥主观能动性

为了充分发挥学生的主观能动性和丰富学生的课余时间，教师在课前可以提前布置相关的生命与健康教育的问题，让学生通过分工合作查阅资料以及调查等手段去探究解决问题。学生通过实践和讨论，总结出相应问题的解决方案或者注意事项，然后进行分享。这样不仅可以培养学生的学习兴趣，让学生主动关注生命与健康，而且能够让学生在实践中加强对知识的了解和认识。

总之，在高中生物教学中渗透生命与健康教育的方案措施有很多种，教师可以结合学校和学生的实际情况选择合适的方案措施，因材施教，以促进学生身心健康和谐发展。

（责 编 帕 拉）