关于初中生作文素养训练的研究

郁红

在初中作文教学中，我们会发现有些学生的作文没有逻辑，缺乏情感，文中引用的励志人物与主题的关联度也不高。因此，教师要重点培养学生的作文素养。作文素养训练的主要目标是提高初中生的写作兴趣，培养学生的写作情感以及丰富學生的写作素材，以解决学生在写作中遇到的一些常见问题。在教学方法上，可以采用作文分享会、观看影视作品以及积累励志人物素材等方式开展教学 。

一、初中生作文素养训练的主要内容

在初中语文的学习中，不少学生都觉得写作是最难的，考试中面对作文题目时往往感到无从下手，最后只能绞尽脑汁硬凑出几百字。而对于不少教师来说，作文教学也是一个难点，很多老师不知如何才能有效提高学生的写作水平，有人甚至放弃了写作教学，只是通过让学生背诵满分作文的方式应对考试。实际上，初中写作教学是有规律的，教师可以通过分步教学达成教学目标，可以按照作文素养训练、写作速度训练、思维训练、技巧训练以及综合训练这五个步骤进行写作训练。本文主要探究的是写作的素养训练，它是写作训练的基础。

1.提高学生的写作兴趣

兴趣是学习的动力和源泉，只有提高了学生的写作兴趣，学生才能有表达的欲望，才能变被动写作为主动写作。从考试来看，当学生发现作文题目不在自己的知识范围时，他们就会愁眉苦脸，抓耳挠腮，苦思冥想很久仍无半点头绪，到最后为时间所迫，艰难动笔。整个写作过程充斥着强烈的排斥感，结果可想而知，学生也会陷入越排斥越紧张、越紧张越不会写的恶性循环中。所以，在开展写作教学之初，教师首先要想方设法提高学生的写作兴趣，消除学生对写作的畏难情绪。

以“细节描写训练”为例，我先组织即兴演讲的活动来提高学生的写作兴趣，并以抓阄的形式确定演讲的同学，规则一出，所有学生都来了精神。在抓阄时，我连卖了几个关子，让课堂气氛瞬间活跃起来，学生的参与热情空前高涨。活动结束后，让学生回味刚才的场面，用文字描绘定格在脑海中的难忘细节，然后在小组交流的基础上，选出描写传神的作品与全班共享。我通过这样的活动，激发了学生的学习兴趣，所以没有一个学生抗拒本次写作训练。只有从根本上改变学生对写作的认知，才能使学生接受写作，然后听从老师的教学指导，逐渐掌握写作的方法，提高写作能力。

2.培养学生的写作情感

文章如果没有写作情感作为支撑将会变得十分空洞，这样的作品缺少灵魂。对于学生来说，词语表达能力是可以靠后期的努力获取的，只要他们愿意花工夫去阅读、去积累，就能实现词语表达能力的提升。但是，写作情感是比较难培养的。

在写作的基础教学阶段，老师就要培养学生的写作情感，在动笔之前，先要确定你是带着怎样的感情写人记事、状物抒情的，再指导学生把人物塑造得更丰满立体一些，把故事细节描写得更细腻一些，把文章的起承转合表述得更曲折一些，这样的作文才是有感情的作品，才更具有文学属性，这种作文才能反映学生的思维能力和审美能力。

3.丰富学生的写作素材

写作是作者思想意识的表达，但是这种思想意识的表达是有依附条件的，而这个依附条件就是写作素材。在写作过程中，学生要用各种人物故事对作文内容进行填充，然后将自己的写作思想融入这些故事中。如果没有这些故事作为写作载体或例证，那么单纯地靠自我描述是很难达成写作目标的。

教师要引导学生积累丰富的写作素材，这样学生在写作时才能有选择地进行应用。写作素材的范围十分宽泛，无论是真实感人的或有意义的人物故事，还是描写细腻、蕴含哲理的写景状物片段，都可以用来充实写作素材库。一些文学作品中的经典故事，比如孟母三迁、三尺巷、卧薪尝胆以及精忠报国等都可以作为写作素材。除此以外，教师还可以开展一些有意义的活动，让学生感悟生活，引导他们掌握更多写作素材，夯实他们的写作基础。

二、如何开展初中作文的素养训练

素养训练是一种基础训练，需要花费较多时间，这就需要教师提高写作教学的效率。教师要不断探索新的教学模式，注重学生写作兴趣的培养，有计划地进行写作教学，从而达到作文素养训练的教学目标。

1.借助“作文分享交流会”，让学生体验写作的快乐

学生的兴趣源于快乐的感觉，就像孩子们喜欢玩游戏一样，因为游戏能够给学生带来心理上的成就感，也就是内心的快乐感，所以学生才会对玩游戏乐此不疲。根据这个原理，教师在教学时可以通过增加学生写作分享的次数，让学生获得更多的写作乐趣，从而提高学生的写作积极性。

在具体的写作计划中，教师可以定期组织“作文分享交流会”，让学生分享自己的作文，引导他们一边朗读，一边分享自己的写作思想和写作情感，然后让其他同学进行点评，老师再有针对性地选取作文中的亮点进行解析，最后总结写作技巧。在写作交流分享会上，每个学生都有分享自己的作文的机会，就会产生比较强烈的写作冲动，而在点评过程中，老师对学生的鼓励也会提高学生的写作乐趣。另外，在交流分享中，不论是分享的还是点评的学生都有表现的机会，这种轻松民主的学习气氛会使学生更容易体验到写作的快乐，这样学生的写作兴趣自然也就得到了提升。

2.组织丰富的活动，激发学生写作兴趣

兴趣能够驱使学生产生学习的内驱力，直接影响学生的学习效果和教师的教学效果。学生如果对所学知识没有任何兴趣，就不会主动参与到学习当中，甚至对学习存在抵触情绪。所以，在作文教学中，老师要注重提高学生的学习热情。在教学中，部分老师使用的教学方式仍比较传统，直接给学生布置一个题目，向学生大致讲解一下写作的范围，写作的内容以及相应的写作手法，然后就让学生自己写。虽然这种教学方式能够减轻老师的教学负担，但是对于学生写作能力的提升，效果却不明显。作文是学生语文综合能力的体现，所以是语文教学的重点，老师应该将大量的时间和精力放在作文教学中，了解学生的兴趣爱好，选择合适的教学切入点进行教学。此外，作文教学不能仅仅局限于课堂中，也可以在课下开展作文教学。教师可以通过开展丰富多样的活动增加教学的趣味性，提高学生的学习热情。

比如，可以在班级成立文学社，每周举办一次活动，比如作文比赛、朗读等。还可以将学生的优秀作文挑选出来，在班级展示，或推荐发表到学校刊物或公众号上，让学生对写作充满自信，从老师要我写转变为我要写，從根本上激发学生的写作热情。学生在丰富多样的活动中感受到写作的乐趣，从而转变成学习的主人，而不再只是被动跟着老师节奏走的木偶人。

3.体验生活，充实写作内容

艺术来源于生活，写作作为一种艺术表达方式，其内容也来自生活。脱离了生活的文章，即使词藻再华丽也是不接地气的。初中生的生活半径比较小，缺乏生活经验，对生活的感知能力也不强，没有养成观察生活的习惯，所以很难有独特的生活体会和感悟，他们在写作时没有合适的内容可以调取，因此经常会出现不知该如何下笔的问题。想要提高学生的写作质量，教师就必须引导学生积累大量写作素材。积累素材的方式有很多，有的老师会鼓励学生大量阅读文章，在阅读中积累好词好句，但这也容易出现一个问题，就是学生在阅读中获得的素材并不是自己亲身经历的，属于间接经验，所以即便积累了大量的素材，在运用时也只是生搬硬套。

老师要把写作教学与实际生活结合起来，让学生明白生活才是写作的源泉。写作的本质就是抒发情感与表达思想的一种方式，所以，只有在生活当中产生真情实感，产生写作的欲望，写出的文章才会动人，才更具生活气息。如果脱离了生活，只是进行理论说教，那么这种文章就会出现假大空的问题。

所以，老师在教学中要引导学生仔细观察生活，学会从平常事物当中获得全新感受。比如，妈妈平时准备的饭菜、同学之间的帮助、保安叔叔在寒风中的护送坚守等等，这些习以为常的生活小事都是写作的素材。老师可以有意识地借生活中的一些小事，让学生讲述他们的所见所闻所感，通过日积月累，逐渐让他们认识到生活是一个大宝库，蕴含丰富的宝藏，只要用心挖掘，定能获得不一样的体会和感受。比如，鲁迅先生的《一件小事》就能让学生获得启迪，学会从生活中取材增加文章的厚重感。

4.利用日记进行自我训练

初中生的心智还不成熟，对于生活的理解能力、领悟能力、观察能力都有待提高，但是这并不意味着学生没有自己的感受和体会。每一个学生都是独立的个体，在生活中都有属于自己的想法，每一天经历过的人和事都会在脑海中留下印象，产生想法，继而有倾诉的冲动。因此，教师可以为学生创建一个倾诉的平台，让学生畅所欲言，表达自己的喜怒哀乐，从而有效解决写作内容空洞的问题。日记是锻炼初中生写作能力的最好方式之一。

日记不同于作文训练，给了学生更多的写作空间和写作自由，在日记中，学生可以随意记录自己想写的东西，可以是今天发生的一件难忘的事情，也可以是内心很有感触的一个场景，或者就是非常简单地随便记录。记录的内容、题材、字数都不受限制，学生能够体验到前所未有的创作自由。

所以，教师可以借助日记引导学生进行写作训练，让学生在每天记日记的过程中养成写作的习惯。老师要加强对学生日记的管理，要求学生每天都记日记。任何能力的提升都要是循序渐进的，所以，持之以恒至关重要。学生通过写日记，积累丰富的写作素材，同时配合老师的引导，掌握相应的写作技巧和写作方法，这样在进行正式写作时，学生才不会有生疏之感，才能较快完成写作。老师可在班级举办日记比赛，比比哪位学生写的日记最多，哪个学生日记写得最好。通过比赛激发学生的好胜心，引导学生主动记日记，养成写日记的好习惯，进而养成写作的好习惯。

5.通过文学作品和影视作品提高学生的情感表达能力

要提高学生的情感表达能力，最好的方式是用情境影响学生，感染学生，使学生在写作中融入情感。教师可以带领学生阅读文学作品或观看影视作品，因为这些作品能起到激发学生情感的作用。

在新学期之初，教师可以根据教学需要制定科学合理的阅读、观影计划。部编版教材每学期都有两本必读书和四本推荐书，教师可以组织全班学生共读共写。在通读全文的基础上，利用每天中午20分钟的午读时间，围绕具体的问题展开专题阅读。

每周至少确保有一节阅读课，组织学生进行阅读专题的讨论交流。比如，《骆驼祥子》的专题之一是探讨造成祥子悲剧命运的原因。学生在自主寻找文本论据后，围绕社会原因和个人原因开展辩论，从而产生更丰富的情感体验。另外，每月一影的活动也深受学生欢迎。师生一起观看了《神秘巨星》《建党伟业》《八佰》等电影，在观影结束后，让学生就作品中最喜欢的片段或人物进行写作，不限文体和字数，但要写出真情实感。这样，学生就能从多个角度获得写作的情感体验，最终达成写作素养训练的教学目标。

6.利用“每天一个励志人物”夯实学生的素材基础

积累写作素材也是提高学生写作素养的重要内容，如果学生的素材来源不丰富，写作的时候就会出现字数达不到要求的问题。

对于写作素材的积累，教师可以利用“每天一个励志人物”的活动实现这个教学目标。在教学中，老师让学生搜集各行各业的励志人物故事，与全班同学分享。一学期下来，学生分享了黄继光等革命英雄人物的故事，也分享了吴京等影视明星的故事，分享了邓稼先、屠呦呦等科研工作者的故事。每天分享一个励志人物，让每个学生都有分享的机会。通过这种群策群力的教学方式，学生积累了大量的励志人物故事，获得了丰富的写作素材。

总之，作文素养训练无定法，只有找到适合学生的练习方式，打通学生写作的任督二脉，方能促进学生写作能力的提升。