浅析双减理念下初中语文作业设计原则与管理策略

莫英

摘 要：双减政策下，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确表示：缩减学生作业量，减轻学生学习负担，切实提高义务教育学校学科作业设计与实施水平，注重合理性、科学性、趣味性、有效性，减量不减质;同时教师要加强作业管理与评价，充分发挥课后作业对课堂知识的巩固提高作用，进一步推动“双减”工作落到实处。

关键词：双减政策;初中语文;作业设计

一、现阶段，初中语文课后作业存在问题

目前课后作业的目的：一是要检验学生的学习成效，检验学生对语文知识的掌握情况;二是让学生温故而知新，巩固课程内容，加深知识记忆;三是让学生活学活用，举一反三，拓展新知识和新方法;四是帮助教师改进教学方法，教师通过批阅学生作业，能够发现语文教学中存在的问题，从而改进教学方法，提升教学效率。目前初中语文课后作业，主要存在以下几点问题。

1.作业形式单一，内容重复

目前还有很多老师思想没有及时转变，仍停留在传统的教育模式和方法上，在初中语文学科的作业布置上还是简单重复地抄写、背诵文章中的好词好句，形式单一枯燥，容易产生厌烦心理，抵触心理。而且这种形式的作业对于现代学生语文素养的提高影响微乎其微，并不是有效的学习方法。

2.题海战术，以数量换质量

受多年来中国应试教育的影响，教师为提高学生成绩，一直沿用题海战术，通过大量的机械地重复练习，希望学生能够熟练掌握。学生被迫式学习，压力很大，学生深感疲惫和厌倦，丧失了学习语文的内驱动力。因为教师只围绕教材教授语文内容，学生学习的内容很狭隘，没有进行拓展和延伸，学生视野和眼界越来越窄，对语文深入研究的兴趣也逐渐被泯灭。

3.重视书面作业，缺乏语言表达练习

语文作为所有学科的基础学科，需要在文字表达和口语表达两方面同时得到学习和练习，语文蕴含的人文精神和情感世界，对学生的世界观和价值观发挥着重要影响。但长期以来，语文作业始终停留在书面作业，而忽视了口头表达的训练，导致学生普遍心理素质和沟通交流能力较差，羞于或恐惧跟人说话，与人交流。

4.缺乏作业管理和反馈

很多教师只留作业不批作业，或不重视批改作业，对学生作业的反馈评价不及时不全面，反馈评价的方式不恰当。学生对语文知识的掌握情况一方面可以由作业完成情况体现出来，另一方面语文作业很多没有标准答案，不能片面判断对错，需要教师及时和学生就作业情况进行沟通、评价、引导。

二、初中语文作业设计原则与管理策略

1. 秉承思维性原则，创新作业形式

教师要深入研究《义务教育语文课程标准》，更新理念，建立新的课程观和作业观，在作业设计中融入情趣，激发学生的探求欲。在语文作业设计中，坚持思维性原则，立足培养学生的语文能力，要发掘新的作业形式，引发学生的探究性思考。在作业评价中要加强师生的交流互动，营造宽松、平和的交流氛围;培养学生的良好作业习惯，促进其学习持续发展。作业设计还要能要为学生创设情境，尤其在写作中通过诸如扩写、改写、续写等方式激发个人思维和想象空间。

在信息资讯和媒体高度发达的今日，教师也应掌握先进的工具和方法，充分利用影像、文字、图画等各类媒体，帮助学生拓宽学习视野，开发作业的新路径。通过各种方式丰富语文作业的内容，增加完成作业的乐趣。例如：在学习我国古典小说时，教师可以让学生在假期可以让学生收集相关的故事，在家长监护下利用有声APP，录制自己的朗读作品等方式丰富作业类型。

2.秉承层次性原则，让学生共同进步

每个学生的学习程度和接受程度都是不同的，所以教师在设计作业时要坚持层次性原则。首先，语文学科最好能根据学情分层留作业。让学困生先做一些相对简单基础的作业，最好还有些趣味，经常变换形式，或者有些个性化建议和指导，要耐心关注这些学生，多鼓励多引导，让他们也能获得语文学习的积极体验，从而形成良性循环，逐步提升学习信心;学习能力强的学生的作业要有一定的综合性和挑战性，在作业数量和复杂程度上可有所加强，还可以建议扩大课外阅读量，使他们在日常教学中能以自己的学力和节奏向前迈进。

其次，教師要根据实际情况尽量多设计一些实践类的作业。要重视教材中口语、写作、综合实践等板块的作业设计和落实。培养学生听说读写的综合能力，以作业带动语文实践活动的真正开展。在此过程中，学生会将很多语言、文学及文化知识活学活用，能调动他们语文学习的热情，理应在作业设计中占一席之地。

另外，语文教师在确定作业时还要避免重复作业、要和其他任课教师勤协商进而统筹好本学科的作业，避免学生作业书写量过大的问题。

3.秉承传承性原则，提高文化素养

学生学习语文并不只是遣词造句，还要在众多的经典课文中了解我国丰富的传统文化，吸收我国优秀的文化涵养，从而提升自身的文化素养。例如：在学习《钱塘湖春行》之前，语文教师可以让学生搜集我国西湖的相关图片以及纪录片。钱塘湖是西湖的别名，也是我国一个历史悠久、山水秀丽、景色宜人著名的风景区之一，其中蕴含着我国大量的中国文化。从唐宋以来，描写西湖的文人墨客数不胜数“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，其园林格局，文化遗产，使西湖充满着诗情画意，彰显着我国五千年文明的传统文化素养。

结束语

“双减”政策下初中语文作业设计既要聚焦课程标准，对接核心素养，又要把握语文特质，扎根语文教材，更要坚持“以生为本”，尊重学生个性，创新作业形式，提高学生学习兴趣，增强学生学习自主能动性，不断探索“双减”政策下的高效作业设计理念和管理方法，助力学生健康全面发展。

参考文献

[1]刘静涵.“双减”政策下初中语文作业设计探究[J].云南教育（中学教师），2022（Z1）：12-16.

[2]张福芝.“双减”政策下初中语文作业设计与评价实践研究[J].基础教育论坛，2022（06）：47-48.

[3]范成秀.“双减”要求下初中语文作业分层设计初探[J].青海教育，2022（Z1）：57.