双减政策背景下小学语文作业设计

梁彩春

摘 要：结合新时代教育目标对学生个人能力的要求，以及时代对教育模式的不断更新和调整，教师需要在保证课堂教育质量的同时，有效创新教育方式和策略，并能贯彻双减政策中需要对学生的课业进行增效减负的核心理念。所以，需要教师进行作业优化与重新设计，在形式上不断创新，在内容上适当丰富，提升学生的学习感受，引导学生自主调控课余时间，推动学生提升自身综合能力和语文学科核心素养。

关键词：双减政策背景下;小学语文教育;课后作业设计

引言

在双减教育政策背景下，教师应该结合时代对学生个人能力以及课程教育质量的要求，适当 调整教学策略。在作业设计教育工作过程中，适当创新其作业完成方式以及其中对学生考察的知识内容，注重对学生针对性提升教育，应用因材施教教育理念，提升学生在课余时间内对自己掌握的知识内容进行查缺补漏的学习能力，有效利用碎片化时间进行自主学习，提升自我，完善自身。適当增加实践教育活动，为学生的小学语文学科的枯燥乏味的学习过程，增加一些趣味性，使其课业完成方式更加灵活多变，学生的完成角度更自由，培养学生个人思考能力以及自我控制能力。

一、创新完成方式，突出多样性

教师在进行作业内容优化与完成方式创新过程中，应该在传统课业教育模式基础上进行精华吸取和推陈出新，不仅仅对学生展开一个方面的教育和考察，更应该从多个角度、多个层面对学生在课余时内，自主学习的语文质量和效率进行把控和引导。适当增加课业完成方式，从“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，推动学生对语文学科进行自主探究，实现为学生增效减负的教育目的，并能保证其在课余时间内对学生的教育有效性，提出教育手段和内容的多样性。

从“听”的角度为学生设计课业内容：在学习现代文史，可以引导学生在课余时间内进行自主阅读或声情并茂的朗读，促使学生营造具体情境，深入感受文学带给人的真实感受，以及作者想要表达的具体情感，推动学生深层次学习课文，不仅仅局限于陌生词汇的学习。例如，在学习课文《守株待兔》后，促使学生在课后阅读课文，从作者的不同表述词汇以及主人公在树下等待兔子时心理活动的变化，从而感受这一则预言故事想要传达给人们的道理，“没有不付出努力就获得奖励的事”。

从“说”的角度为学生设计课业内容：教师可以在课堂中通过运用多媒体向学生播放朗读古诗音频的方式，帮助学生仿佛身临其境，共同感受作者眼中的壮丽山河，辽阔景色，并能给予学生空间进行想法交流和信息互通，促使学生在表达过程中提升自身的语言组织能力以及逻辑思维性。在学习古诗词《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《九月九日忆山东兄弟》等都可应用。

二、注重因材施教，突出针对性

在双减政策教育背景下，结合时代对学生个人学习能力的要求，贯彻新课改教育目标中需要提高学生自主探究能力的教育理念，教师在设计课业内容以及优化课业完成方式过程中，更应该以学生为本，立足学生角度去思考具体问题。在教育过程中，能够对学生的教育更具针对性，从不同层次应用因材施教教育理念，针对学生在学习过程中出现的不同问题以及对知识的理解误区，在相应提升能力、锻炼思维的课业完成部分中进行查缺补漏，实现自我能力的有效培养。

一些学生在学习古诗词内容时，无法完全理解其作者想要表达的情绪和含义，从而在背诵时略有难度。教师可以为这类同学在设计课业完成内容时，多增加一项在网络中自主搜寻相关含义以及创作背景，通过更多相关信息为学生降低理解难度。与作者站在同一角度看待同一事件，从而帮助学生理解作者通过诗句传达出来的真实情感，提升学生对古诗词内容的学习质量和理解程度，促使学生将其正确背诵，深刻记忆。

三、增加实践活动，突出趣味性

教师可以在为学生优化作业完成方式以及考察内容时，适当增加一些户外实践活动，或适当鼓励学生改变传统课业完成方式，尽量减少在课本中进行重复性的写字过程。利用小学阶段学生活泼好动的性格特点，为学生增加一些实践活动，提升学生完成课业积极性的同时，帮助学生在这一过程中提高自身对课文内容的理解和重点知识的掌握程度，为语文学习过程增加一丝趣味性，实现增效减负教育过程。

一些同学在写作过程中缺乏写作素材，不知从何下笔，教师在为这类同学设计课业内容，就可以鼓励同学在课余时间多多进行自主阅读课外书籍，或是对课文内容进行重复阅读，分析作者在表述情感或是描述景物时，所应用的修辞手法以及写作角度，从而提高学生的课文理解能力，推动学生模仿应用写作技巧，提高自身语言表达以及写作综合语文水平。

结束语

随着新课改教育目标的不断深入我国小学语文教育过程中，教师更应该注重学生在课堂中的主体地位，提高学生对语文学科的自主探究性。结合双减政策教育背景下，对课业完成过程进行增效减负的教育调整，给予学生一些自我调控时间和自主学习空间，引导他们以更积极的态度去主动探究学习、发现、感受、实践。

参考文献

[1]刘亚丽. “双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”[J]. 教育科学论坛，2022，（14）：45-48.

[2]袁柳. 小学中年段语文作业设计存在的问题及改进策略[J]. 汉字文化，2022，（03）：116-117.