小学语文课堂板书设计的思考

王纯菊

板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。好的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。好的板书，能生动地体现教师对教材的深刻理解和巧妙的处理，清晰地展现作者的写作思路及文章结构层次;能准确反映出文章的主题，突出课文的重点与难点;能给学生一个直观的感觉，使学生一目了然地洞悉文章概貌;能让学生对课文有个系统的认知，准确地把握文章的内容与主题;能吸引学生注意，启发学生思考，从而理清文章的思路，抓住文章的要领。好的板书还有助于学生记忆、理解板书是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。在此，笔者对小学语文课堂板书设计作了一定的思考。

一、板书设计为教学目的服务

任何一则优秀板书的产生，都是教师对教材研究的结果。由于教材内容繁复，教师不可能，也没有必要把教材照搬到黑板上。如果这样做，不但不能主次分明、重点突出，还会浪费宝贵的上课时间。因此，教师必须对教材进行研究，在吃透教材的基础上概括、抽象，才有板书可言。阅读教学中任何课文的板书，都首先是对课文内容的“提炼”，都以进入文章内在天地为前提。叶圣陶先生说过“作者胸有境，入境始与亲。”教师要深入解读文本，在此基础上将板书设计作为一个重要内容预先设计好。采取什么形式、写在什么位置、用哪种颜色的粉笔等都要心中有数。板书必须要有明确的目的性、针对性，必须严格为教学目的服务，不能什么都往上写，与教学要求有关的，就考虑板书;与之无关的，就必须放弃。如《记金华的双龙洞》一文的教学要求是：引导学生按作者游览的顺序给课文分段;学习作者以参观路线为记叙顺序的写作方法，设计板书就要以参观顺序为主。根据游记的特点，抓住作者行踪，用线索式或图示式设计出游记的路线，这样即便于学生掌握文章思路，又便于学生按游览顺序进行观察记序的方法，体现了为教学目的服务。

二、板书设计应突破重难点

小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢？因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、寫字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。

三、合理安排板书的布局

板书布局是指如何利用版面的问题。合理安排板书的布局，可以增加板书内容的条理感和清晰度，避免引起学生视力过早疲劳，也有助于培养学生的审美能力。板书布局的基本要求是：简洁、整齐、美观。备课时教师要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，定好板书的位置。教师不论设计何种形式的板书布局，都要给学生以视觉上的美感，做到充分利用黑板的空间，使整个教学板书紧凑、匀称、协调、完整、美观、大方。教师常将板书布局分为中心板、二分板、三分板。下面分别谈谈这三种板书布局的一些具体要求：（1）中心板。这种布局要求把黑板中心作为主板，自始至终保持整洁，不轻易擦，黑板两侧留有少许版面，以供辅助板书用，随用随擦。（2）二分板。教师把黑板版面分成两部分，左侧为主板，右侧为副板。其要求是：“左侧不动，右侧机动”。一般而言，这类布局的板书在古诗学习中使用较多，左侧为古诗全文，右侧作为补充，对古诗内容作解释。如《绝句》的板书设计如下：教师课前可把教学内容的要点板书在黑板的左侧，并且不轻易擦，必要的时候可以再补充，而右侧则补充一些较为次要的内容，可以随写随擦，也可以保留在黑板上。（3）三分板。教师把黑板分成三部分：黑板左侧为主板，书写最主要内容;中间为副板，对左侧的主要内容进行具体板书;右侧作为机动，供注音、解词或作补充说明。如《鲸》的板书设计：右侧是从文中讲述的三个主要方面，即外形、种类、生活习性，中间的副板进行补充，介绍这几方面又是从哪些方面具体描述的，右侧作为机动，可以再详细补充内容，也可作简图描述。这种布局一般用在内容比较复杂，细节比较多的课文。主板为核心内容;副板用来补充较为重要的主要内容;右侧的机动部分则是教师发挥的地方，教师可以根据学生的实际情况或补充细节，或解释说明。由此，三分板要求做到：“左为主，中为副，右要活”。

总之，板书在语文教学中是不可缺少的教学重要环节。优秀的板书体现出老师对教学目标的理解情况，对教材的编写意图感悟程度，了解学生的程度。反映出教师的教学思路和教学风格，以及课文的教学目的。在新课程理念下的板书不仅是教学过程中知识的体现，更是教师和学生文字交流过程的集中反映，还是老师和作者、编者、学生的对话过程中产生的情感共鸣。因此新课程理念下的板书要在教学改革中与时俱进，努力实现语文教学的三维目标。