中小学体育学科融入安全应急与避险教育的策略

陈得军 张海兵

[摘要] 随着基础教育体制改革及素质教育的深入推进，中小学生安全应急与避险教育被推到前所未有的高度。针对中小学体育学科融入安全应急与避险教育过程中的安全防范意识淡薄导致课程组织缺位、教学体系零散导致学科价值薄弱，以及学校软硬件协同保障不足导致教学资源缺乏等问题，建议中小学体育学科应实施统整建设学校安全应急与避险课程体系、凝炼多元进阶的安全应急与避险教学方式、建设显隐兼顾的安全应急与避险教学平台和督管机制等策略。

[关键词] 体育学科;生命安全与健康教育;安全应急与避险;教学策略

目前，青少年的安全应急与避险教育比较匮乏，要想提高他们的安全应急与避险意识和安全应急避险能力，必须要寻找一个可行的教学手段和合理的教育载体。体育和安全应急避险教育有着共同的目标，都是以生命健康为指导思想的教育活动，有一定的体验性和实践性[1]。体育课堂教学是以身体活动和掌握相关专项技能为主的，安全应急避险教育也会涉及跑、跳、攀爬等技能，故而中小学体育课堂就应该抓住两者的交集部分，将安全应急避险教育深度融入中小学体育教学中去，使学生通过体育课堂教学，学到安全应急避险的技能和方法，提高学生在各种突发事件面前的应变能力，懂得一些自我逃生和救助他人的方法。因此，在生命安全与健康教育的理念下，将体育与健康课程提升到生命安全应急与避险的高度，为中小学生的健康成长保驾护航，不仅符合当代中小学生的成长需求，而且也是提高中小学生安全知识与实践技能的有效

途径。

一、体育学科融入安全应急与避险教育的问题

（一）安全防范意识淡薄导致课程组织缺位

仔细研究中小学体育教学过程可以发现，安全应急与避险教育课程组织缺位的问题一直存在，大部分中小学体育教学都是以身体素质教学和运动技能教学为主导的，体育教师主要关注的是学生技术动作的掌握和体质健康水平的提升，很少有教师关注到安全应急与避险教育在教学活动中的实施情况，也很少有教师会针对学生进行专门的安全应急与避险的教育教学。实际上，在中小学体育教学中实施应急避险教育是十分重要的，也是非常必要的。另外，还有很大一部分教师只注重学生的智力因素，安全防范意识薄弱，不太注重学生的非智力因素，如价值观、态度、情感、意志等方面的培养，他们认为把知识传授完毕就算是完成了课堂教学任务，其他方面不用太关注，从而忽视了对学生的生命安全应急与避险教育，导致青少年出现紧急情况时自我保护和安全逃生技能欠佳，内心很容易感到恐惧，自乱阵脚，最终酿成惨剧。

根据某学校的相关调查统计数据显示，在参与调查的学生当中，对于自然灾害及逃生，有25%的学生懂得通过观察身边的细微变化判断自然灾害是否发生，有35%的学生接受过逃生训练，而只有30%的学生懂得如何正确逃生。在人为意外及自我保护方面，有55%的学生拥有较为良好的自我保护意识，而只有20%的学生知道如何预判和应对危险[2]。很多学校对于安全工作缺乏应有的预见性，对于潜在的安全隐患重视程度不足，缺少可靠的预警机制和紧急应对措施。同时，由于学校的常规管理中涉及安全应急避险方面的考核指标比较弱化，导致了学校和教师只重视学习成绩，忽略了安全应急观念培养。对此，亟须在中小学体育教学中深入开展生命安全应急与避险教育，以避免更多悲剧的发生。

（二）教学体系零散导致学科价值薄弱

众所周知，中小学校教育都是从学生的学科教育出发的，以学科教育为中心，课程体系的安排也都是以提高学生学科成绩为核心的，体育学科也不例外。它以提高学生身体素质和运动技能为主要抓手，以培养学生健康行为、运动能力和体育品德等核心素养为主要任务。在体育学科中融入安全应急与避险内容是一项系统工作，涉及学校、家庭及社会等多个层面。除了在学校进行正常的体育教学活动外，还应该在社会和家庭同时开展，否则体育学科融入安全应急与避险的教育功能就得不到提高，安全应急与避险的效果就不会理想。因此，社会、家庭、学校要相互配合，加强合作，为学生安全应急能力的培养创造良好的环境。

在以往的体育教学过程中，甚至中小学体育学科教学标准中都缺少应急避险的内容，导致体育课堂教学体系零散。另外，现在流行的“大健康”理念虽然把涉及生命安全教育中的应急避险内容安排给了体育学科，但是存在众多学科交叉的部分，体育学科也没有能够承担起相应的责任。出现这些问题的主要原因就是学科之间的责任和义务没有厘清，推诿扯皮的现象比较多，最为突出的问题就是体育学科的地位低下，体育学科教师的付出和收获不成正比，或者说做了很多工作也没有得到相关领导和部门的认可。长此以往，体育教师工作的积极性和教学的主动性就会被磨灭，从而导致安全应急避险教育在体育课堂的推行受到限制，最终导致学生在面突发险情的时候，缺乏自我保护和求生逃避的能力。目前，虽然也有很多学校在安全应急避险方面非常重视，但他们只是停留在安全应急的表面，缺乏实际的经费和设备投入，个别规章制度的实施和颁布也就是走走过场，对应急避险教育没有硬性要求和质量考核，导致教学体系合理化和规范化不足，间接影响了学生的生命健康安全，给学校的安全应急避险教育埋下较大的安全隐患。

（三）学校软硬件协同保障不足导致教学资源缺乏

目前，我国基础教育阶段办学条件还是相对落后的，学校软硬件的配备严重不足，学校领导对于安全应急与避险教育的认识相对滞后，各种保障措施也不够健全，体育学科融入安全应急与避险资源更是严重缺乏。这一现象已长期存在，目前尚未得到关注。首先，学校领导缺少与体育教师进行安全应急与避险教学的交流互动，缺乏对学校安全应急与避险教学的重视。其次，学校体育器材和设施等维修、保养、更新速度严重滞后，为学校体育教学留下了严重的安全隐患，阻碍了体育教学质量的提高。另外，学校安全应急与避险相关资料和教材极度匮乏，不能正常地提供给学生浏览与学习。同时，学校现有的体育教师数量嚴重不足，他们除了负责体育课教学还有其他教学辅助工作，因此工作量非常大，这也间接导致了体育教学质量的下滑。并且，体育课程质量低下及体育课时数量的缺乏造成了学生身体素质相对较差、运动能力较弱等情况。在体育教学过程中也会出现因缺乏专业的指导或者没有科学地运动锻炼而造成自身机体的损伤，如果不能摆脱这些因素，时间长了可能会引发体育教学安全事故，最终影响学生的健康生活质量。

如今，虽然有很多中小学生能够认识到安全应急避险的作用，但是他们不愿意学习安全应急和风险规避的知识和技能，主观上认为在体育课堂中学习这些知识毫无意义，不约而同地出现了学习态度不端正、学习的能动性不足等现象。在开展体育课堂教学时，因为缺少应急避险场景道具的设置，学生不能身临其境、设身处地为自己的安全应急考虑，缺乏目标意识、规矩意识和自我保护意识，不希望自己受到老师和场景的约束，喜欢独断专行、我行我素，最终导致应急避险意识淡薄。虽然现在体育教师的安全应急与避险意识有所提高，但是仍然不能掉以轻心，敷衍了事，马虎地应对突发情况。另外，体育教师完全可以通过自身所学技能，努力地发现与排除安全隐患，从而有效地应对和预防体育课堂教学安全事故的发生。

二、体育学科融入安全应急与避险教育的策略

（一）统整建设学校安全应急与避险课程体系

在体育课堂融入安全应急避险教学中，教师可以教授学生在自然环境中躲闪、跨跃、奔跑等各种应急避险技能，也可以传授学生应急避险理论知识。传统的中小学体育课堂教学内容也包括跑、跳、翻越及简单的球类运动技能等，两者在开展形式、学科要求及教学方法等方面存在共同点。首先，它们都具有实践性，都是通过肢体的某些动作来完成相应的任务，在体育锻炼中获得健康的身体，在应急避险中实现自救和他救技能的运用，其本质都是帮助学生尊重生命、认识生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量，最终实现生命价值[3]。在体育课程中融入应急避险知识的学习，学生不仅学会了安全应急避险的知识，而且掌握相应的体育运动技能，两者相辅相成，相得益彰，再次体现了体育课堂在应急避险教育中的实际作用。因此，在体育教学中融入安全应急与避险教育具有一定的可行性。另外，体育教学中融入应急避险教育更是一种有目的的尝试，一种全新的教学课程体系，一种有利于教学高质量发展的探索，是对应急避险教育课程建设的有益补充和促进。在此过程中，教师可以组织和指导学生进行体育教学，利用各种体育竞赛、培训、学习，丰富学生的情感体验，培养学生的信心、耐心和毅力等体育精神，鼓励学生形成一定的安全和应急避险能力。

在统整建设学校安全应急避险课程体系时，我们除了要关注体育教学本身的诉求外，还应当拓展体育课堂教学的附加值，比如说体育文化建设、生命安全教育、野外生存技能、意外伤害急救等。不能过分地、片面地强调运动技术的学习和身体素质的提高，还应该将应急避险等生命安全教育功能贯彻其中，这才是终身体育和素质教育的初心。因此，在学校体育领域必须要构建一个完整的应急避险课程，将学校体育的功能加以拓展和完善，形成一个内容新颖、功能齐全、内外兼顾的课程体系（如表1）。同时，教师应按照学生的学段、年龄、认知等各个方面，设置不同的应急避险教学内容，对学生进行避雷、触电、火灾、溺水，以及逃生演习、救护场景的模拟等相关教育，教给学生逃生技能和自救、互救常识，确保其课堂教学活动的丰富性，培养提高学生的应急避险能力。

（二）凝炼多元进阶的安全应急与避险教学方式

在体育课堂融入应急避险教学过程中，教师要善于改变自己的教，灵活地面对学生的学，让安全应急避险课程真正融入体育教学中，并且还需不断凝炼多元进阶的方法，让学生在学习和玩乐中充分体会生命安全教育的真正意义。例如，在体育理论教学中渗透实施安全应急与避险教育。在室内体育教学中，体育教师可以使用多媒体教学课件或教学视频演示生命安全应急与避险知识，传授各种应急避险技能，引导学生学习日常生活中的应急避险技能，让学生在讨论和研究中了解如何预警、如何自救、如何相互抢救等[4]。在学生课堂讨论的基础上，教师根据学生的情况进行总结，使学生掌握科学的生命安全应急知识和正确的生命安全应急技能，树立战胜困难的决心，增强面对危险的信心。再比如，利用体育教学实践活动来普及、推广生命安全应急避险活动，这样能够丰富学生的安全应急避险知识，提升学生的安全应急与避险技能，还能够培养积极参与体育锻炼的习惯，最终让他们的思想意识和行为习惯都能够上升到一个新的台阶。

此外，教师还可以根据教学内容创设不同的危险情境，如地震、火灾发生的情况等，组织学生进行逃生模拟训练，让学生有组织、有序地探索和体验如何在最短时间内脱离危险，从而真正实现安全应急避险教育的目的。学生在参与安全应急避险实践教学活动的过程中，会最大限度地展现跑、跳、躲、爬、越等基本的体育运动技能，在确保安全应急避险实现的同时，还能够充分发挥中小学体育教学的基本功能，促进学生身体健康素质水平的全面提升。

（三）建设显隐兼顾的安全应急与避险教学平台和督管机制

学生应急避险能力的培养，就是要锻炼学生在实际的危险情境中运用应急知识和应急技能，在实际的危险情境中将应急知識和应急技能向心理素质和动手能力全面迁移。学校在落实安全应急避险教育时，要逐步形成训练有素、结构合理、实用性强的学生应急避险能力系统，同时也要为学生学习应急避险知识和技能搭建好平台，传授学生正确的安全应急避险知识。最好的生命安全应急避险教育应当将知识、思维、组织、操作训练等内容融合在一起，最优的生命安全应急避险教育应当与中小学生的日常生活和成长相结合，应当积极完善中小学体育教学中的内容，建立系统化的教学课程，促进教学内容和教学资源的进一步开发，并且形成一定的制度约束和保障[5]。同时，中小学体育教学也应当相互借鉴经验，结合国内外成熟的安全应急与避险教学内容，对我国中小学体育教学中的生命安全应急与避险教育内容进行完善，最终形成一套完善的、成熟的安全应急与避险管理机制。

在中小学体育教学中融入安全应急与避险的重要目标就是培养学生的生存技能，展现学生的生命价值，培养学生勇敢、坚强、自信的良好品格。在具体的教学过程中，教师可以努力培养学生对体育运动的兴趣，提高学生自主运动的能力，推动学生身心健康和精神价值的成长。教师选取的教学内容应当符合中小学生的实际情况，设置一些包含跑跳、攀爬等动作的运动项目。如果条件允许，教师可以充分利用自然资源开展户外运动，如溜索、攀岩、游泳、滑冰等，让学生在自然环境中增强安全应急与避险的能力。另外，教师应当结合中小学体育教学的实际情况，有针对性地开展体育教学内容。让学生在实践中学到知识，加强学生对生命安全应急与避险知识的理解和掌握，以及对自我保护技能的运用。此外，体育教师在设计教学的时候，应当充分结合生命安全应急避险教育的内涵，引导学生积极主动地进行探索，实现安全应急避险教育的外延。

随着我国基础教育的快速发展，学校的安全应急与避险教育越来越得到相关部门和领导的重视，在体育学科融入安全应急与避险教育势在必行。同时，在体育教学中实施新的教学方法和教学手段也显得尤为重要，统整学校的课程体系，建立显隐结合安全教育平台和监管机制，以及凝炼多元进阶的教学模式，成为当前中小学体育教育迫切需要解决的问题。教师应帮助学生在实际练习中获得知识，并纠正各种不正确动作，以保证学生能够帮助自己并减少紧急情况下的生命和财产损失，这是当前学校教育必须付诸行动的紧急任务。

总之，安全应急与避险教育对学生身体素质的提高、健康的增进、生命的认知及面临灾害的应急能力的培养等方面均提出了较高要求，这就需要广大中小学体育工作者采取可行的措施，切实将生命安全应急避险教育巧妙且适切地融入体育课堂，让学生有更强的社会适应能力。

[参考文献]

[1]王强，闵彬彬.论体育教学中学生应急避险能力的培养[J].体育科技文献通报，2011（01）：25-26，31.

[2]季勋龙.高职体育教学中有效培养学生应急避险能力之研究[J].运动，2012（08）：82-83，69.

[3]王强，闵彬彬.基于体育教学的学生应急避险体适能研究[J].吉林体育学院学报，2012（05）：109-111.

[4]尚力沛.核心素养背景下体育学习评价的若干问题讨论[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，75（01）：56-60.

[5]张志保.应急避险能力融入体育教学中的思考[J].鄂州大学学报，2012（05）：78-80.

陈得军   江苏省前黄高级中学。

张海兵   江苏省前黄高级中学。