在教学中引导学生自主阅读的几种方法

贺珍

教学是教师与学生有效互动的活动。所以，在阅读教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，让其通过自主学习获得更多、更深刻的学习体验。接下来，笔者就谈谈在教学中引导学生自主阅读的几种方法。

一、鼓励学生自主选择阅读方向

在传统的阅读教学中，一些教师大多以讲为主。在这种情况下，学生只能被动地接受知识。对此，我们需及时改变教学方式，引导学生自主阅读，让他们充分发挥出自己的潜力，以收到理想的教学效果。具体来说，在教学的过程中，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择阅读的方向。

以《兰亭集序》为例。这是王羲之创作的一篇序文。在教学的初期，教师可以鼓励学生自主选择阅读的方向。不同的学生在接触到这篇课文后，会选择不同的阅读方向，在阅读的过程中关注的问题也会有所不同。比如，有的学生不太明白什么是“序”，于是就通过查阅各种资料了解“序”的含义、类别、特点等。通过阅读，他们会了解到：“序”一般分为两种，一种是送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容大多是表惜别、祝福、劝勉等；另一种是“书序”，多见于著作或者诗文前的说明性文字。王羲之的这篇《兰亭序集》就是书序。

有的学生对作者王羲之十分感兴趣，于是便选择阅读与王羲之相关的文章。通过阅读这些文章，他们了解了王羲之的人生经历、代表作等。之后，他们再去阅读《兰亭集序》，就会更好地理解文章的主题思想，体会其中的情感。

所以，在阅读教学中，为了更好地调动学生的学习积极性，教师可以鼓励他们自主选择阅读的方向，让他们获得不同的阅读体验，培养获取知识的能力。

二、允许学生自主选择学习伙伴

学习的过程其实也是合作的过程。所以，在教学中，教师还应该鼓励学生积极和他人合作，共同探究文本的内容。学生在合作学习的过程中也会变得更加积极和主动。在与他人交流、分享的过程中，他们也会获取更多的知识，得到更多的灵感。

还是以《兰亭序集》为例。学生经过初步閱读，一般对文章会有一个大致的了解。这时，教师就可以给学生布置阅读任务，督促他们进行深度阅读。教师可以抛出这样的问题：“作者在文章中表达了什么样的情感？”然后，鼓励学生自主选择合作伙伴进行探究。

有的学生和同桌一起探究，着重阅读了文章的第一自然段，发现作者主要描写了宴集雅致的环境，表达了对大自然的赞美之情。文章的第一自然段具体描写了兰亭集会的盛况，包括时间、地点、参加宴会的人物以及宴会的场面布置、当时的天气情况等。从“天朗气清，惠风和畅”，足以看出作者对大自然的热爱。

有的学生和伙伴一起阅读了文章的第二、三自然段，发现作者由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，感叹时光飞逝、人生短暂。在文章的第二自然段，作者主要描写了两种人：第一种人“取诸怀抱，晤言一室之内”，喜欢“静”；第二种人“因寄所托，放浪形骸之外”，喜欢“躁”。这两种人在性格和行为上都有着较大的差异。但同时“当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至；及其所之既佬，情随事迁，感慨系之矣”。喜欢“静”和喜欢“躁”的这两种人也有相似之处。他们在快乐的时候，都把时间抛到了脑后，感觉不到时光在悄悄流逝；而当他们对生活中的事物产生了厌倦时，就会发出“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”和“修短随化，终期于尽”的感慨。作者意在告诉读者，事物都是有两面性的，有生就有灭，有喜就有悲；而事物由生到灭，由喜到悲的过程也如同白驹过隙一般；生命的长短不是人的主观意识能够决定的，而是取决于自然的造化。所以，作者在文中引用“死生亦大矣”，以告诫世人生命是极其宝贵的。

在教学的过程中，教师可以根据教学目标为学生布置相应的阅读任务，并让他们自主选择学习伙伴，在合作探究的过程中取长补短，积累经验。

总而言之，在阅读教学中，教师要充当引导者，把课堂的主体地位还给学生，尊重每一位学生的想法，帮助他们不断提高自主学习的能力。

（作者单位：江苏省郑集高级中学城区校区）