职业技能大赛引领下的园林规划设计课程教学改革研究

邓珂 李建波

摘要：职业院校要在教学过程中提升学生的实践能力，可以依托职业技能大赛实施教学改革，以此来激发学生的创新意识，提升其动手能力。以南阳农业职业学院园林技术专业为例，通过对学生现状、园林规划设计课程教学现状和问题的分析，探索推进职业技能大赛引领下的园林规划设计课程教学改革。

关键词：职业技能大赛;园林规划设计;教学改革研究

随着生活质量的提高，人们对园林设计提出更高要求，园林技术专业人才也成了职场“香饽饽”。但是职业院校园林技术专业传统的教学模式和教学体系很难满足新的发展需要。职业技能大赛作为高校任务驱动教学方式之一，对培养高职学生的职业技能和创新意识，助力高职院校与企业开展合作均发挥重要作用[1]。

南阳农业职业学院“园林景观设计与施工”比赛常规化、全员化，并且对举办技能大赛进行一些有益探索，取得一定成果。本文在分析职业技能大赛对园林技术专业教学改革的意义以及园林规划设计课程教学现状和存在问题的基础上，探讨依托职业技能大赛对高职院校园林规划设计课程进行教学改革，意在“以赛促学、以赛促教”，提高学生的实践和创新能力，推进园林规划设计课程教学改革走向深入。

一、职业技能大赛引领下园林技术专业课程改革的意义

通过开展职业技能大赛，能够培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。职业院校必须顺应社会发展需要，基于职业技能大赛实施教学改革，培养学生的创新意识，提升其动手能力，不断将职业教育改革与发展落到实处[2]。通过参加职业技能大赛，一是让学生在训练中精益求精，努力创新，确保其技能水平高标准和精细化。二是通过比赛强化学生团结合作意识，明晰规则意识，树立竞争意识，培养学生的职业道德和职业精神，全面提高学生的职业素养[3]。三是通过比赛为教师提供交流的平台，相互学习，取长补短，使教师增加自己专业知识的深度和广度，提高教学质量[4]。

二、學生状况分析

目前各职业院校园林技术专业学生生源复杂，以南阳农业职业学院为例，有普招生、单招生和转段生三种情形。学生整体素质不高，大部分学生喜动不喜静，爱动手操作，不爱学习基础文化知识;对学习实践性环节有兴趣，对学习理论课程没有兴趣;在课堂上注意力不能长时间集中，学习较为情绪化，对自己感兴趣的内容能积极主动学习，学习效率较高，而对于自己不感兴趣或枯燥的内容学习效率较低。

三、园林规划设计课程教学现状及问题分析

（一）园林规划设计课程特点

园林规划设计是研究应用艺术法则和技术手段对地貌、植物、建筑等园林要素进行处理，使其达到生态良好、和谐完美的一门多学科交叉的综合性课程，是高职园林技术专业的核心课程之一。该课程具有理论性强、综合性强和实践性强的特点。目前该课程在教学内容、方式等方面已经无法满足社会对园林设计人才的需求。

（二）园林规划设计课程教学现状及问题分析

1、重理论教学，轻实践教学。重理论轻实践的教学方式仍然存在于多数职业院校的园林规划设计课程教学中，运用这种传统教学模式容易出现教师教得累，学生学得辛苦的状况，不利于提升职业院校学生的学习兴趣，难以实现良好的教学效果。

2、重视电脑绘图，忽视手工绘图。园林设计人员做设计的过程，其实是人的手、眼、大脑等器官相互配合的过程。眼、耳、鼻等将大自然和生活中的美发掘出来，通过人的大脑进行构思，最后由手将设计图展现出来。传统园林设计用手绘制设计图，能更从容地将设计元素体现在设计方案中，从而设计出优秀的甚至是经典的园林作品。而现在很多院校重视电脑制图的表现效果，学生的绘图实训实习全部安排在机房进行，从草图方案到设计成品都使用绘图软件来完成，虽然大大提高了绘图效率，但严重影响学生的设计构思。并且电脑图与手工图相比，缺少艺术气息和灵性，显得有些死板，甚至很多图都是一个模板制出来的，让人容易审美疲劳。而手工绘图的过程则是设计思维在不断更新，以求达到设计者心中最佳方案的过程，这些是电脑绘图所不能代替的。

3、审美知识欠缺，构图设计困难。目前，除了少部分转段生在中职学校学习过园林美术、园林艺术等课程，大多数学生很少系统学习过审美方面的相关知识和技能。因此，很多学生在设计构图时，心中想着形式美法则，却无法在图纸上呈现出来，他们对设计构图都表现出不同程度的困惑和迷茫。

四、职业技能大赛引领下园林规划设计课程教学改革探索

园林规划设计这门课程紧密对接“园林景观设计与施工”赛项中的设计部分，可以从这里人手改革传统课堂教学模式，按照职业技能大赛的规范和要求来进行课程设计。同时也可以为园林计算机辅助制图、园林植物、园林测量、园林工程与施工管理等课程联合实践教学提供参考。

（一）让职业技能大赛成为改变学生现状、培养学生服务“三农”思想的平台

根据园林技术专业学生普遍存在的喜动不喜静、动手能力较强、喜欢实践的特点，笔者带领教学团队在园林规划设计课程上进行创新改革，利用技能大赛这个平台，让学生在上这门课程时分组模拟技能大赛进行实践操作，并在每一个环节进行评比，以此激发学生们团结、拼搏、永不言败的学习精神;逐步灌输园林专业的职业规划思想，以此潜移默化地扭转一些学生的学习态度;经常在课堂上给学生讲述园林行业典型案例和先进人物事迹，培养引导学生以强农兴农为己任，不断增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感[5]。

（二）职业技能大赛对园林规划设计课程教学内容的要求

“园林景观设计与施工”大赛在设计要求一项中明确提出：园林景观设计方案要根据大赛组委会提供的材料清单，充分考虑现实条件，抓住场地特征，正确分析各相关要素;坚持以人为本的设计理念，合理运用植物、水体、地形地貌、园林建筑等景观设计要素，对乔木、灌木、花卉和地被植物进行合理配置，注意考虑植物的季相变化;对地貌、水体、园林建筑的设计要符合人体工程学和园林规划设计的常规要求，设计布局合理，交通清晰流畅，构思新颖，能充分反映时代特点，确保创新性、经济性和可行性，并符合国家现行相关法律法规。

（三）同林规划设计课程教学改革措施

1、探索课程教学模式改革。以教师为主导，教师讲，学生听，这是长期以来的传统教学模式。但对于职业院校学生来讲，如何练就一身过硬的专业技能并能够在日后的就业岗位上大显身手才是关键。针对园林规划设计这门课程，笔者改变传统课堂教学模式，进行课程技能大赛式的教学设计。通过对接职业技能大赛，查找所使用的《园林规划设计》教材的不足，添加园林景观设计最新理念和素材，有侧重地修订课程教材，完善课程的不足。通过参加职业技能大赛，将先进的理念带进课堂，引入VR、视频等形式进行授课，以新颖的授课方式提高教学质量，力求理论与实践精准地结合[6]。此外，通过讲解大赛获奖的案例，去启迪学生的思维。将园林规划设计这门课程每一章节内容的讲解与大赛要求相结合，利用沙盘或技能大赛施工场地等进行分组比赛[7]。通过课程技能大赛式比赛，让学生们在接近实战的环境中解决实际问题[8]。通过实战教学法、现场教学法、互动教学法等方法的引入，改进传统教学，加强师生交流，活跃学习氛围，提升教学成效[9]。

2、探索课程任务驱动式教学改革。职业技能大赛是高校任务驱动教学的重要形式。在讲授园林规划设计这门课时，笔者会把城市道路綠地规划设计、居民区绿地规划设计、城市广场及公园规划设计等课程分成一个个竞赛项目，让学生以专业竞赛、校内小组赛等形式参与其中，并去了解规划设计类项目的工作程序和评判标准。这样学生能发挥出自己的最大潜能来完成任务，既提高了学生学习的主观能动性，也培养了他们敢于担当的责任感。

3、探索多门课程相融通的教学改革。笔者通过带队参加“园林景观设计与施工”职业技能大赛，深切感受到该项比赛已经不再是单一的景观设计与施工比赛，而是对园林技术专业几乎所有专业课的考核。该项比赛主要考核园林规划设计、园林工程和园林计算机辅助制图3门课程，但是也涉及到园林测量、园林植物配置、园林将术等课程。因此，在园林专业课堂上，经常会出现2-3名教师同时出现在教室或技能竞赛训练场地的场景，任课教师经常会根据所讲授章节内容的需要，提前与其他课程的任课老师沟通，相互邀请到对方课堂或场地中共同指导学生，真正做到多门课程相融通。

参考文献：

[1]薛正帅，贾雪晴，江生泉.职业技能大赛背景下《园林规划设计》课程教学改革的研究[J]天津农业科学，2016，22（11）：144-146.

[2]赵艳基于技能竞赛的高职风景园林设计专业实践教学改革探究[J]现代园艺，2020，43（20）：216-217.

[3]王卓识.基于职业技能大赛为导向的园林专业课程实践教学探讨[J].产业与科技论坛，2021，20（07）：124-125.

[4]郭丽，程征，黄丹丹.“双高”背景下高职园艺专业“以赛促学、以赛促教”教学模式的创新[J]宁波职业技术学院学报，2021，25（01）：22-26.

[5]申旭朋，当代大学生忧患意识培育研究[D].天津：天津师范大学，2021.

[6]陈飞.浅析职业院校技能大赛对高职课程教学改革的影响[J].天津职业院校联合学报，2013，15（12）：85-87.

[7]孙钦花，杨瑞卿，竞赛激励式教学方法在园林工程课程教学改革中的应用[J]安徽农业科学，2012，40（07）：3868+3871.

[8]汤鑫.依托职业大赛完善高职景观设计课程体系教学改革初探[J]中国科教创新导刊，2014（11）：136-137.

[9]刘行，安军超，曲良谱.高职园林规划设计课程教学改革与实践[J]河北农业大学学报（农林教育版），2015，17（03）：127-130.基金项目：2019年度河南省高等职业学校青年骨干教师培养计划课题“职业院校技能大赛引领下的园林技术专业教学改革研究”，项目编号：2019GZCC066。