借得东风吹 老树开新花

李仰臣

南宋朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”由此可见，平时在赏读教材里的美文时进行仿写训练，能有效提高学生的作文水平。

一、仿写立意选材

立意是文章的灵魂，材料是文章的血肉。现行《语文》教材的每个单元都有特定的主题内容，并选编了与主题相关的课文，这为学生仿写立意选材指明了方向。比如魏巍《谁是最可爱的人》一文，精心选择了松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、防空洞里的一席谈话等典型事例，告诉人们志愿军战士是最可爱的人，表现他们的英雄主义、爱国主义、国际主义的精神，读后催人泪下。

模本：（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（摘自朱自清《背影》）

小结：文段准确地使用“探”“穿”“爬”“攀”“缩”等一连串动词，传神地写出父亲爬月台的艰难过程，表现了父亲爱儿子的深厚感情，令人泪目。

仿本：这大热天停电了，叫人怎么睡呢？我正擦着满头的大汗，只见妈妈提着应急灯来到我的床前，说：“快睡吧，明天还得上学呢。”然后，妈妈手拿一把大蒲扇在我身边不停地扇起来……不知过了多久，我从睡梦中翻身醒来时看见妈妈手中的大蒲扇还在不断地给我扇着，而豆大的汗珠正从她慈祥的脸上滚落下来。我鼻子一酸，泪水打湿了枕巾。

（摘自学生仿作《妈妈的爱》）

小结：此时无声胜有声，作者仅通过一个妈妈不停地帮“我”扇扇子的动作，就表现了深沉的爱子之情，不由“我”不感动。

二、仿写布局谋篇

写作犹如建造房屋，挥毫着墨之前也要先安排好结构，如怎么开头结尾，怎样设计线索，怎样衔接过渡，怎样伏笔照应等。而文章主体部分的结构，尤其值得注意：或并列排比式，或纵横对比式，或列小标题式，不一而足。如鲁迅《故乡》结尾：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，蕴涵哲理，发人深思。再如贾平凹《我的小桃树》的线索：一条是小桃树的经历，一条是作者自身的经历，一明一暗，相映生辉。又如臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》中间用“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，承上启下，层次清晰。

模本：

从“任人宰割”到“站起来了”

一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代……

今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。

“两弹”元勋

邓稼先1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹元勋”，他是当之无愧的。

邓稼先与奥本海默

邓稼先和奥本海默分别是中国和美国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

……

（摘自杨振宁《邓稼先》，有删改）

小结：邓稼先鲜活立體的形象塑造，得益于“小标题”有序清晰的呈现。首先，宏观上从历史洪流中谈功绩;其次，从邓稼先人生长河中讲贡献;再次，从两国原子弹领导人的对比中谈性格……拟写小标题，让各个方面分明而联系紧密，一切均为塑造邓稼先的形象服务。

仿本：

国宝熊猫

班长是一个年仅14岁的花季少女，但她从不喜艳丽衣装，总是一身素淡的校服，白皙的面孔上挂着不知是熬夜还是怎么搞的黑眼圈，再加上那副黑边近视眼镜，乍看上去，总是让人不由得联想到国宝熊猫来。

维持纪律很负责

作为班长，她可谓尽职尽责。自习课上谁要是不遵守纪律，她就会腾地站起来，掐着细蜂腰，嘟起小嘴巴，劈头盖脸地训了一顿，直到那同学将脑袋缩在衣领中，趴在桌子上一动不动，才算完事。

做家务的好手

有一次，我亲眼看到她将饺子下到锅里后，一边拿着勺子翻动着一边说：“要朝一个方向翻动，不要来回翻动;如果不翻动的话，饺子粘到锅底会破的。”盖上锅盖一会儿，等锅又开后，她就赶快加上水;烧开，再加水;等饺子全部浮出水面的时候，就熟了……一盘盘饺子被端上餐桌，散发着一阵阵香味。

……

（摘自学生仿作《班长小传》，有删减）

小结：作者运用巧拟小标题，统领板块内容，既匀称醒目，又彰显人物质朴无华、对工作尽职尽责及爱做家务的特点。一位班长的形象，跃然纸上。

三、仿写写作方法

大凡优秀的作者，往往都能灵活地使用先抑后扬、正侧结合、点面结合等写作方法，避免平淡无味。如茨威格写托尔斯泰，先写其平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他非凡之处，先抑后扬让托尔斯泰的形象更深入人心。又如郦道元《三峡》在直接描写三峡两岸山势连绵、险峻高耸之后，还用“自非亭午时分，不见曦月”，从侧面衬托出山峰之高、江面之狭。

模本：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（摘自鲁迅《从百草园到三味书屋》）

小结：选文使用“点面结合”的写法，把场景写得很立体。“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”;“单是……就……”是详写，是写“点”——短短的泥墙根一带。这样既省去了许多文字，又显得情趣横生，突出了百草园里的勃勃生机。

仿本：第一抹晨曦穿过窗户，洒在学生们捧在手心的一行行文字上。“行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。……”书声飘荡，直冲云天。一个个乌黑的小脑袋端正地立着，水灵灵的眸子在字里行间穿梭着。有的人早已读得口干舌燥，却依旧往下读着;有的人仰着头，大声朗诵着;有的人头也不抬，完全埋头到书本里闷声读……他，尤为突出，身姿笔挺，那双大大的眼睛闪烁着光芒，他的声音格外大。当读到振奋人心之处时，他更是一腔热血;当读到婉转的诗句时，他总会不由自主地摇晃起脑袋。着一袭白裙的女教师微微一笑，满意地点了点头……

（摘自学生仿作《早自习》）

小结：文段描写早读的情景，全班同学认真朗读是“面”，其中一个无比认真的“他”是“点”。点面结合，生动形象地写出了同学们早读时的投入。

四、仿写语言表达

商品注重包装，方便促进消费，增加商品利润;仿写文章语言，炫出一番文采，赢得上佳分值。所以，我们应该用心体味教材选用的美文，学习作家准确运用的动词、形容词，学习他们兼顾长短句、融合整散句，或者学习他们运用比喻、拟人、排比等修辞格，从而让文章语言生动，文采斐然。

模本：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

（摘自宗璞《紫藤萝瀑布》）

小结：语段使用比喻、拟人和夸张等修辞手法，将紫藤萝盛开的宏大场面、磅礴气势和壮丽的景色描绘得淋漓尽致，充分展示了紫藤萝旺盛的生命力。

仿本：夕阳洒下余辉。一朵朵盛开的莲花像一个个活泼可爱的孩子，挨挨挤挤，互相逗弄，又好像在向我打招呼。圆圆的荷叶铺在碧蓝的池水之上，几只蜻蜓在莲花间翩翩起舞，卖弄着舞姿。

小结：文段将莲花比作孩子，拟写其“挨挨擠挤”“互相逗弄”的动态美。段中的“卖弄”一词用拟人手法写出了蜻蜓对夏天来临时的喜悦之情，再现了它们优美的姿态。