思政教育在小学数学教学中的有机渗透

丁学军

摘   要：德是做人之本，德育是教育之魂。数学课程中渗透思政教育需要将立德树人作为核心思想，通过发挥协同效应不断强化教学效率及教学效能。在具体实施过程中，教师需要把握好教材，提炼思政数学教学方法，点评交流数学思政教学，强化数学思政教学效果，以促进学生身心全面健康发展。

关键词：小学数学;思政教育;全面发展

中图分类号：G621   文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2022）21/24-0069-02

思政教育在日常教学中发挥着至关重要的作用。对于数学教师而言，应当将思政与数学相互融合，形成适用于当代学生的新教学理念，着力打造全员、全课程的育人新格局，帮助学生建立积极的数学思政观。因此，数学教师应当充分发挥自身教学优势，合理使用现有教学资源，结合学生实际需求与发展规律，积极营造良好的教学氛围，有针对性地引导和帮助学生做到知行合一，助推教学高质量稳健发展。

一、把握教材，提炼数学思政教学方法

教师应当精准把控数学教材内容，寻找其中存在的思政元素，并在此基础上总结教学方法。对于数学教师而言，应当清楚地知晓重难点，做到因地制宜、循序渐进，通过有效的方法来保证教学质量。例如，在数学教学中，教师需要将思政理念与数学方法完美衔接起来，一方面需要向学生讲解例题的正确解法，培养和锻炼学生处理问题与解决问题的能力，另一方面要将思政理念贯穿始终，培养学生的自主意识。在教学中，教师应当从整体、历史唯物主义的视角开展数学史教学，以强化学生对数学史的认知，掌握中国数学史与世界数学史之间的相互影响关系，从而引导学生站在全球视角去分析和看待问题，持续丰富自身学识，形成新思想，掌握新技能，取长补短，始终保持谦虚的态度、立志报效祖国的决心。

二、研究教材，挖掘数学思政教育方法

在教学中，教师应深挖教材，挖掘数学思政教育方法。北师大的数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，该教材把知识点蕴藏在具体的情景中，而这些情景都是学生日常生活中的一部分，比如乘车问题、购物问题等等。同时，数学中含有的大量公式、公理、定理、法则都是人类在长期实践、研究中所得，具有很强的客观性、真理性、遵从性，既能指导人类的生产生活，又能帮助人类做出判断、下好结论。因此，在小学数学教学中，培养学生的规则意识是十分必要的。同时，在小学数学课堂教学中，教师经常会引导学生进行知识探究，如面积和体积探究、问题解决、结论验证等等，都需要学生在独立思考的基础上进行合作，而同伴互助学习的过程恰是培养学生合作精神的关键，是进行集体主义教育的良好契机。此外，教师需根据具体的教学内容，有针对性地创设良好的教学情境，调动学生参与教学活动的主动性与热情。教师通过把课堂还给学生，通过鼓励学生积极交流、沟通，勇于发表自己的观点，可培养学生善于倾听的良好习惯，并注重在发挥个人作用的同时凝聚团队的力量，从而培养学生的集体意识，实现德育教学的目标。

三、反思教材，點评交流数学思政教学

对于教师而言，经常性地对教材内容和教学活动进行反思是很有必要的，其中最有效的方式就是组织开展交流点评活动。在活动中，围绕课例开展针对性点评，有助于思政教育与数学课堂的有效衔接。在此过程中，数学教师需要发挥重要的引导作用，结合自身教学优势与学生成长规律，从学生实际需求着手，组织开展不同形式的教学活动，因地制宜地培养和增强学生的集体主义认同感。

四、深化融合，强化数学思政教学效果

教师应当深化融合数学与思政教育的联系，不断增强教学成效。小学数学的课程与教学，重在引导学生掌握基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。小学数学教师身为立德树人的“领路人”之一，应当积极响应习总书记的号召，承担起培养学生思想价值观的重任。在小学数学教学目标的要求下，教师既要传授系统的科学文化知识，又要培养学生的能力，提升学生的思维和情感。在实践中，我们发现，通过数学知识学习和活动探究，学生的心理素质、道德判断、思想品格均得到了成长。

教师应当深化融合数学与思政教育的关系，将思想元素融入到传统数学教学的各个领域、各个环节。在人类文化体系中，数学占据着核心的位置，教师需要厘清数学教育、数学文化、数学史之间的紧密联系，加深学生对知识的理解与体验。例如，低年级学生在首次接触“乘法口诀表”时，教师可以考虑对乘法口诀表的由来进行介绍，即现在的《乘法口诀表》起源于春秋战国时期的《九九歌》，后从中国流传于全世界，对世界文化作出了重要的贡献。在学习《圆》时，可以介绍我国伟大的数学家——祖冲之，他是圆周率方法的早期探究者，是世界首个将其精算到3.1415926～3.1415927的人物，这为我国数学乃至世界数学的发展起到了重大的推动作用。通过对传统数学文化知识的学习，应让学生明白，要经过不断的努力学习，取得更好的成绩，才能为我国现代化建设做出更多的贡献。

现阶段，将思政教育融入数学学科教学中，可引导学生思维方式、观念的变革，培养其形成正确的认识论、方法论。儿童正处在身心发展的关键阶段，具有极强的可塑性，在数学教学中融入思政理念对学生的人生观、价值观的形成起着重要作用，应当得到重视。此外，教师要利用数学学科的优势，培育学生的社会责任感，使其成为热爱祖国、道德高尚、志向远大的社会主义接班人。

参考文献：

[1]管文杰，张   冰，陆   鑫.对小学思政教育融入中国传统道德故事的思考[J].才智，2020，（06）.

[2]姚便芳，万正维.“能量递增式”课程思政体系建设的实践探索——以成都大学小学教育专业为例[J].长春教育学院学报，2021，38（12）.

[3]张   俊，杨天星，何   佳.立德树人视域下中小学思想政治理论课建设策略探究——以马关县12所中小学为例[J].文山学院学报，2021，34（04）.

[4]罗   斌，余晴武，杨   杨.人教版小学数学教科书中优秀传统文化分析[J].教育观察，2021，10（07）

[5]苏   航.小学数学教学中生活知识教育的渗透——评《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》[J].中国教育学刊，2022，（02）.

【责任编辑 李红霞】