分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用

摘 要：随着新课改的深入，分层教学模式进入人們的视野，这种教学模式能够创建一个更灵活、更能促进学生之间相互帮助合作的英语课堂，从而使学生的综合素质有所提高。教师要对学生进行积极的引导，这样有利于激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学中，让其收获更多的知识。为了激发学生对英语学习的兴趣，教师应在英语教学中有效应用分层教学模式，这样可对不同层次的学生产生积极促进的作用，按照学生不同的情况，科学合理地设计教学内容，顾及每个层次的学生，实现学生共同进步的目的。本文主要对分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用进行了简要分析。

关键词：分层教学模式;初中英语;阅读教学;有效应用

作者简介：应学香，福建省三明市建宁县城关中学。

新课改对初中英语教学提出了更高的要求，教师不仅要向学生传授更多的英语知识，同时要提升学生的阅读能力，通过分层教学模式，帮助学生提高自身的学习意识，并锻炼英语思维，让学生可以通过有效的学习方法，提高自己的英语水平。学生在学习能力方面存在一定差异，但是传统教学中，教师把控着教学进度，并没有真正考虑到学生的实际情况，因此在设计教学内容时比较笼统，只是机械地按照教学大纲来进行设计，这样的教学内容可能只适合一部分学生，对于成绩特别好和基础比较差的学生没有太大的帮助，所以在英语课堂中可以将学生进行分层，把能力相当的学生分在一组，这便为分层教学的开展打下了良好的基础。同时，教师要按照每个组的学习能力合理安排教学任务，从而更加有针对性地对学生进行英语学习方面的指导。

一、在初中英语阅读教学中应用分层教学模式的重要性

按照新课改的要求，教师在英语阅读教学中应引入分层教学模式，从而促进学生共同发展。开展分层教学可使不同能力的学生都得到教师的指导，从而在个性化学习中提升自己的英语能力。在传统的英语课堂中，许多教师一直秉持应试教育的观念，讲解的大部分内容是为了提高学生的英语成绩，笼统的教学方法使学生无法将更多的精力投入到课堂中。由于无法吸收和理解教学内容，学生只能按照自己的想法选择性地获取知识，久而久之，学生丧失了对英语的学习兴趣。针对这一现象，教师必须要学会运用分层教学模式，帮助学生重新产生学习兴趣，找准自己的学习目标以及学习内容，为提高英语成绩打下良好的基础。

二、初中英语阅读教学存在的问题

（一）学生的英语基础薄弱，理解能力差

受到传统教学观念的影响，阅读在英语教学中占的比例并不大，学生对于英语学习也没有太多的重视，因此就造成了学生的英语基础十分薄弱，在后续的学习中，既不能凭语感对文章进行理解，也不能利用有效的技巧进行词汇记忆。学生如果想要提高英语成绩，必须要具备相应的阅读能力，这样才可以对文章进行有效的理解。所以教师在进行英语知识讲解时，一定要将阅读板块重视起来，让学生通过自主阅读收获更多的知识。文章中会出现很多常用句式，学生通过反复阅读，便可以产生一定的语感。这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高其口语表达能力。但是，由于学生的英语基础薄弱，英语词汇量以及对句式的感知能力有限，使其对于英语文章的理解能力较差，在学习中感受不到愉快感和成就感，因而就会放弃对英语的学习，从而阻碍英语能力的发展。

（二）阅读量少，获取的信息少

不管学习哪一门学科，都需要有一定的基础，在英语学习过程中，增加英语文章的阅读量是学习英语最有效的方法。但是目前学生对于英语的重视程度并不高，在阅读文章时不会标记出新的词汇以及新的句型，这样自己获得的有用信息就会越来越少，使得原本生动有趣的英语知识在学生的眼中变得枯燥乏味，英语学习失去了真正的意义。因为学生词汇量不足，没有对英语文章进行深层次的理解，使其英语能力的发展受到阻碍。

（三）教学模式比较单一

受传统教学观念的影响，在英语课堂中，教师的教学方法非常单一，在进行英语阅读教学时仅停留在读文章以及对问题作出解答层面，这种教学方法未注重对知识点的积累。在学习一篇新文章时，如果学生不能对重点知识进行有效掌握，那么就会失去了学习这篇文章的真正意义。但是很多教师没有意识到这一问题，仍然采取传统单一的教学方法，使学生一直处于被动学习状态。学生的学习积极性以及思维发散性得不到有效锻炼，就无法真正提高英语能力。一些教师总是让学生进行精读，虽然进行了仔细的研读，但是并不对生词和句式进行讲解，学生的知识库得不到及时更新，使学生理所当然地认为，学习英语就是为了应付考试，不需要过多的学习兴趣。这会严重阻碍学生的英语学习，使得学生的阅读能力以及总结归纳能力都得不到提升。

三、分层教学模式的实际应用

（一）分层教学法运用于初中英语阅读教学具有一定的优越性

在初中英语阅读教学中应用分层教学模式，教师首先要对班级学生的实际阅读水平进行了解，其次根据学生的实际阅读水平将学生分成三个层次，分别是阅读水平较高的学生、阅读水平一般的学生和阅读水平较差的学生，最后在开始阅读教学时为不同层次的学生选择适合的文章。例如在教学“Making friends”这一课时，教师就可以为学生选择适合的阅读文本，帮助不同英语阅读水平的学生收获知识。针对阅读水平较高的学生，提供一些提升性的阅读文本，并且要注重设置一些具有拔高性的问题，帮助这些学生提升阅读能力。针对阅读水平一般的学生，提供难度适中的文本。这部分学生有着很大的进步空间，所以选择一些能够延伸课堂内容，并且与课堂内容相近的阅读文本能够帮助他们提升英语学习能力。针对阅读水平较差的学生，提供基础性的阅读文本，因为这一部分学生的阅读水平有限，并且综合能力较差，难度较高的阅读文本他们无法理解，反而容易使其出现负面情绪。

（二）分层教学模式融合了多种教学理论，增强了自身的科学性

分层教学模式融合了因材施教、学习动机、有效学习以及教学最优等理论，这一模式的应用必须要遵循一定的原则才能确保其有效性。一是因材施教原则，这一原则与当前社会的发展联系比较密切，符合时代发展特点，并且具有很强的针对性。所以在教学中，教师不仅需要了解教学内容，更需要了解学生的实际情况，并且以此为基础，采取针对性的教学策略，实现教学方式的有效转变，形成课堂、学生、教师之间的有效契合，使教学更具有灵活性。二是学习动机原则。在学习中，学生能产生动机才能更好地接受知识，并且愿意学习。在学习动机的驱动下，学生能更好地完成学习任务，进而能够学有所获。所以教师应该激发学生的学习动机，让学生从不同角度认识英语学习。三是有效学习原则。这一原则的核心在于实施教学时要对学生的实际学习成果进行关注，教师采用适合的教学方式培养学生的学习能力。教师应综合各个影响因素，进行综合考虑，针对教学中存在的问题进行分析，以促进学生有效开展学习。

（三）提高分层教學的趣味性，营造轻松气氛

课堂氛围对于学生的学习效果十分重要，尤其是阅读水平一般的学生，他们的注意力集中时间和集中点很容易受到其他因素的干扰，因此这部分学生的阅读收获就会十分有限，而营造良好的课堂氛围有利于提升分层教学的有效性。分层教学的教学效果与合理分组也有直接关系，教师要根据课堂内容与学生的实际学情划分小组。不同层次的小组，学习内容会有差异，这是为了能让学生接受这种教学方式，能够学有所得，不会有紧张感，拥有良好的课堂体验。这既体现了因材施教的原则，同时也提升了学生对英语课的兴趣度。例如在学习“Looking different”时，教师就可以为学生选择适合的阅读文本，并且需要结合有效的方式，提升课堂的趣味性。分层教学模式能够帮助英语阅读水平不同的学生感受到英语学习的快乐，同时还能更好地帮助学生提升英语成绩。在传统的初中英语教学中，由于教学模式单一，再加上教师并没有认识到调动学生积极性的重要性，所以学生容易失去学习兴趣，并且学生在长期的怠慢中很容易形成懒散的状态，再使用方法调动学生的积极性就会变得十分困难。所以教师需要重视教学模式的转变，采用新型教学模式，根据当前阶段学生的实际情况制订针对性教学方案。分层教学模式的针对性强，能帮助学生在原有知识基础上获取更多的知识，能够满足不同学生的实际学习需求。这种模式能让学生更喜欢上英语课，学生的主观能动性也会增强。借助分层教学针对性强的特点，为学生打造良好的学习氛围，适当增加教学内容，拓宽学生视野，有利于提升教学有效性。

四、结语

在初中英语教学中引入分层教学模式，教师可以按照学生的实际情况进行分层指导，不管是成绩优异的学生，还是基础比较薄弱的学生，都可以在英语课堂上找到适合自己的学习方法，互相取长补短，使英语成绩得到提高。学生有了自主学习意识后，教师需要进行指导，帮助学生获得更多的知识，这对于其全面发展有着积极的推动作用。

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