高校思政课教师专业能力提升研究

叶梦迪

摘 要：近年来，党和国家越来越重视高校思政课教师队伍的发展，并相继出台了一系列措施来帮助高校思政课教师专业能力提升。近些年，高校思政课教师的质量已得到了稳步提升。但当下高校思政课教师队伍的发展存在参差不齐的情况。究其原因主要是由于高校思政课教师缺乏足够的重视和尊重，自我提升的意识和能力欠缺，能力提升的平台不够以及评价机制不完善。因此，要想提升思政课教师的专业能力，必须发挥多方面的合力作用。只有这样，才能全方位提升高校思政课教师的专业素质，从而确保高校思想政治教育工作的稳步提升。

关键词：高校;思政课教师;专业能力提升

一、提升高校思政课教师专业能力的重要性

高校思政课承担着对广大大学生群体的思想政治教育作用，肩负着高校“立德树人”的重要使命。提升高校思政课教师专业能力也有助于提升高校思政课的教学质量，是推动高校思政课教师职业发展的基本要求，同时有助于筑牢高校意识形态主阵地，确保大学生成长成才。

（一）提高高校思政课教学质量的关键所在

提高教育教学质量是我国高等教育发展的重点，这对于将我国从教育大国向教育强国迈进至关重要。对高校思政课教学质量的提升是我国提高高校教育教学质量的重要组成部分。高校思政课教师需要全方位贯彻并执行党的教育方针，践行立德树人的根本任务，努力提高教学质量。高校思政课教学质量的好坏很大程度上取决于高校思政教师队伍的能力高低。对高校思政课教师队伍的专业能力的提升，直接关系到思政课堂的教学成果能否真正进入学生头脑，也关系着大学生群体能否正确地认识我国的国情、世情、党情，从而确立一个崇高的理想信念。

（二）推动高校思政课教师职业发展的基本要求

当下，随着高校马克思主义学院和学科建设的发展，使得对高校思政课教师的专业能力要求也越来越高。高校思政课教师所具备的素养已经不仅仅是单一的教学，而是扩展到了科研、宣传、学科建设等多个方面。在这种环境下高校思政课教师需要具备扎实的专业知识，要有将理论知识转化为实践指导的能力，将理论与现实相结合，引导学生树立正确的三观，避免学生在价值观形成的关键时期误入歧途。同时，还要掌握多重现代化的教学手段和方法，与时俱进，吸引学生的兴趣。另外，高校思政课教师还要兼顾教学和科研，不断提升自身的科研能力和水平，更好地为教学服务。最后，在学科建设中还要不断探索新的领域，促进马克思理论的丰富和发展。以上多重能力要求高校需要培养一批专业能力较强的思政课教师队伍。而从现实来看，当前高校思政课教师队伍质量参差不齐，要想达到这一要求，必须提升高校思政课教师队伍的专业能力。

（三）确保大学生成长成才的必然要求

教育的目的是要把受教育者培养成为一定社会所需要的人。而我国的教育的最终目的就是要培养一批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这个目标直接关系到我国的未来。俗话说“有才无德是危险品”，培养德才兼备的后备军才是我们教育工作的重点。对于高校而言，“德”的培养无疑和思政课教师紧密相关。因此，高校思政课教师肩负着非常重要的使命，要想更好地完成这个使命，就必须从自身做起，不断提升自身的专业能力。思政教师的一言一行都像一面镜子，直接反映着自身所传授知识的有效性。高校思政课教师必须谨言慎行，用自身的言传身教感染学生，确保学生能够养成良好的道德修养，树立正确的价值观念。只有如此才能确保大学生的成长成才，才能保障我国社会主义事业的顺利发展。

二、高校思政课教师专业能力提升存在的主要问题

近年来，随着教育部和高校对思想政治理论课的重视，郑州各高校也采取了多种措施来提升思政课教师的专业能力。但现实情况是对于提升高校思政课教师的专业能力，郑州各高校部分教师仍存在着专业理论素养和功底有待加强，教学方法和手段创新能力不足，科研能力相对薄弱，教学工作压力导致职业倦怠感相对突出，参加专业培训的机会不多等问题，思政课教师队伍的发展存在参差不齐的情况。

（一）专业理论素养及功底有待加强

过硬的专业理论素养与功底是上好一门思政课的关键。高校思政课教师作为马克思主义理论的“宣讲员”，其理论水平的高低直接影响着课堂的教学效果。近年来，随着教育部对高校思政课的高要求，各大高校也加紧了对思政课教师的学习和培训，广大思政课教师的业务能力都有了很大的提高。但不可否认的是高校思政课教师队伍仍存在参差不齐的现象，部分教师缺乏过硬的专业理论素养。就大学思政课教材而言，内容理论性偏强，这也要求教师必须吃透教材，并且学会融会贯通，将理论与实际相结合，增强课堂的说服力和感染力。但现实情况是，部分思政课教师对教材理论一知半解，分不清对重难点的讲解，面对理论性较强的内容时只会照本宣科，搞不清楚所讲内容的来龙去脉，缺乏讲解的厚度与深度。

（二）教学方法及手段创新能力不足

高校思政课教师的主要任务就是通过教学引导学生树立正确的价值观念，勇做社会主义事业的建设者和接班人。作为一门理论课，要想实现这个目标，要求教师必须要有高超的教学方法和手段。从目前高校思政课教师的教学手段来看，绝大部份教师仍采用传统的灌输式教学和多媒体教学的方法进行课堂讲授。也有部分教师在尝试启发式教学、实践教学等更丰富的教学方法。但仍有部分学生反应效果并不理想。其原因就在于教师对新型教学手段和方法的运用不够熟练，甚至显得格外生硬。近两年，新冠疫情蔓延全球，疫情的防控也从侧面发展了教师线上教学的能力。直播、同步课堂、线上讨论等功能逐渐完善，但一旦轉入线下教学，部分教师就放弃了线上教学方法，又回归了传统的教学模式，缺乏对线上线下混合式教学方法的探索和运用。其实质上还是缺乏对教学手段的开拓创新精神。

（三）科研能力相对薄弱

教学与科研一直是高校教师工作的重要组成部分。要想成为一名优秀的高校教师，不仅要有过硬的教学能力，还要有较强的科研能力。教学能力的积累和提升为自身的科研工作提供必要的实践经验，同时，科研的发展也会反过来更好地促进教学活动的提高。而当前的高校思政课教师队伍科研能力相对较弱，部分教师缺乏追求科研的精神。从高校思政课教师队伍的科研成果来看，绝大部份教师均承担有不同方面的论文、课题、著作、奖项等，但高水平的科研成果较少。绝大部分教师搞科研仅仅是因为学校要求或者更好地评职称等一些现实问题，真正具有科研精神的少之又少。

（四）教学工作压力致职业倦怠感相对突出

职业倦怠是众多行业都会出现的一种职业病，主要是由于员工在长期高压和精神高度紧张的情况下而衍生出来的一些心理和生理上的综合症。教师承担着教书育人重大责任，作为高压职业之一，在长期的教学工作中难免会出现职业倦怠感。但现如今仍存在着一些问题，例如，高校思政课教师负责全校的公共思政课的讲授，这需要大量的思政课教师，现如今专职教师的数量仍然较为缺乏，很多高校仍然采取大班授课。据统计，高校思政课教师的教学课时在所有教师中都名列前茅，教学任务繁重，再加上大班授课，势必会影响上课效果。同时，面对着较重的备课任务和科研任务，高校思政课教师分身乏术，高压状态下导致一些思政课教师出现了职业倦怠现象

（五）教师参加专业培训机会不多

当前，各高校均鼓励思政课教师多进行外出培训，并采取了一些措施帮助思政课教师进行外出培训，但仍不能忽视高校思政课教师培训机会相对较少的现实。绝大部分教师鲜有机会获得外出培训的资格。另外，从培训效果来看，由于形式过于单一，内容缺乏更新导致培训效果并不显著，甚至一些高校组织培训仅仅是为了完成任务，让数据显得好看。而从以往来看，高校思政课教师外出培训的积极性和主动性较高，绝大部份教师都希望通过外出培训来获得理论交流和能力提升的机会，因此，各高校需要重新考虑对于思政教师的培养机制，以便更好促进思政课教师专业能力的提升。

三、高校思政课教师专业能力提升的对策

针对高校思政课教师存在的问题及原因，应当对症下药，采取切实有效的对策来促进高校思政课教师队伍的专业能力提升。应采取夯实高校思政课教师的个人能力，为高校思政课教师营造良好的外部环境，规范思政课教师队伍管理机制，拓宽高校思政课能力提升渠道等措施促进高校思政课教师队伍的提升。

（一）夯实高校思政课教师的个人能力

无论外因的作用有多大都必须通过内因才能起到作用。因此，对高校思政课教师专业能力的提升首先就需要教师个人进行不断地学习，夯实自身的内在功力。首先，增强对专业知识的学习，不断提高自身的专业理论素养。高校思政课教师作为马克思主义的宣讲员，首先自身需要不断加强对马克思主义理论的学习，只有真正理清楚其中的道理，才能向学生传达的更清楚更有说服力。

其次，要不断创新教学方法，提升自身的教学技巧。课堂上不仅要讲清楚理论知识，更要做到入脑入心，这是思政课教师和其他教师最大的不同，也是当下最难的问题。这就需要具备高超的教学技巧，教师讲课的逻辑是否清晰、授课环节是否有趣丰富、语言艺术是否具有感染力、课件制作是否精美等都决定着是教学效果是否良好，也是对教师教学功底的重要检验。当然，一切辅助的教学技巧都是为了更好地诠释课堂内容的主题，决不能本末倒置，让学生只顾“看热闹”，因此，绝不能忽略教学内容的王者地位，要适时把学生从活跃的课堂氛围中引导到所传递的教学内容中，最终达到自己的教学目标。除此之外，还要注重提升自己的科研能力，以便更好地服务教学。

（二）为高校思政课教师营造良好的外部环境

提升高校思政课教师的专业能力不仅需要发挥内因的作用，也不能忽视外因的作用。为高校思政课教师营造一个良好的外部环境不仅会给思政课教师一个宽容的创作氛围，也会对专业能力的提升起到巨大的促進作用。首先，高校应优化教师的理论课堂教学环境。一方面要改善高校思政课堂的教学软环境。努力提升思政课教师的教学水平和理论水平，加强对马克思主义理论的宣传，在学校为思政课创设一个浓厚的学习氛围;另一方面，要提高思政课堂的硬环境。例如，可以在学校创设一个智能化思政课堂，让思政课教师有更多地手段去进行教学展示，也丰富学生的学习体验，共同促进教学质量的提升。

其次，创建和谐的人际环境。和谐的人际环境有助于思政课教师保持一个昂扬向上的精神状态，从而发挥思政课教师的积极性和创造性。一方面，要营造一个融洽的思政课教师队伍，作为马克思主义学院的教师应当具有更为高尚的道德素养，工作中应当保持一种积极、乐观、平等、互助的作风，既要尊重差异，又要注重团结协作、互帮互助，为每位教师都提供进步的机会，鼓励良性竞争。另一方面，还要保持同学生的良好关系。思政课教师作为学生思想的引导者，必须要了解学生、听懂学生。同学生保持和谐的关系，及时了解学生的思想发展状况也有助于思政课教师更好地制定合适的教学方法，保证教学目标的达成。

（三）规范思政课教师队伍管理机制

要提升高校思政课教师的专业能力，制度是保障，必须要有一个科学的管理制度。包括选聘制度、考评制度以及保障制度等，有了科学而严密的制度体系，才能更好地保障高校思政课教师队伍建设稳步提升。首先，要严格把握思政课教师的选拔制度，这是提高思政课教师队伍的第一关。包括要求本硕专业的一致性来保证思政课教师所具备一定的专业能力。当然，对于思政课教师而言，更重要的是要保持坚定的政治立场和高尚的理想信念。因此，高校在选聘时也会额外要求中共党员的政治面貌。只有严把关，才能做好质量提升的第一步。其次，要制定科学合理的考评制度。当下，大部分高校对教师的考评主要集中在教学和科研两个方面，这也是高校教师应该具备的两方面重要能力。但在进行考评时要掌握灵活的工作方法，不能唯科研和唯教学，这样反而会挫伤教师的积极性和创造性。要采取多种途径，例如学生评教、同行听课、自我评价、专家评议、学生座谈等多种形式开展考评，保证评教结果客观公正。另外，加大对教师教学、科研成果的奖励，提高教师的职称待遇，从政策上激励教师不断地进行自我提升，发挥教师的积极性和主动性。

（四）拓宽高校思政课教师能力提升渠道

高校思政课教师专业能力的提升是一个系统的工程，不仅需要教师个人的努力，也需要教育部门、高校等的通力合作，提供多元平台帮助思政教师队伍的建设与发展。首先，教育部门和高校要为思政课教师提供更多的培训机会，帮助他们更好地提升自身能力。一方面，要经常组织教师参加各层次的培训学习，例如，多带教师探访一些党政机关、全国重点马院、红色革命根据地等不同的单位进行培训学习，同时还要定期邀请一些国内顶尖学者进高校作报告，不仅可以拓展思政课教师的视野，更有助于提高他们的理论知识水平。其次，为思政课教师提供专业的教研平台。例如，要积极组织优秀教师进行公开课展示，带领一些年轻教师更好地进行教学质量的提升。同时，要定期组织集体备课，针对一些教学上共同的难题、疑点进行交流和探讨，以寻求最佳的解决方法，从而促进教师教学水平的提高。另外，对科研薄弱的教师群体提供更多的帮扶措施。一方面可以邀请科研名师进行学术培训，指导教师如何更好地将教学成果转化为自身的科研成果，同时将科研成果又转化到自身的教学技巧上来。另一方面组织教师定期开展理论学习，更新和丰富自身的理论知识功底，为自身的教学和科研能力都提供坚实的基础。只有为思政课教师提供多方面的能力提升渠道，才能更好地帮助高校思政课教师队伍整体素质的提升和发展。

高校思政课教师队伍的发展不仅事关自身和相关学科的发展前途，更关系着我国社会主义事业未来的建设和发展，需要发挥政府、高校、教师等的合力作用。特别是对于思政课教师而言，更是要严格要求自己，不断提升自身的专业素质，坚定自身的政治立场，提高自身的责任意识，为推动高校思想政治教育工作的发展和我国大学生人才的培养发挥自身应有的作用。

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