如何引导学生在议论文写作中运用举例论证

仇美丽

议论文写作一直是高中生学习的重点与难点，备受广大教师的关注。其中，举例论证是学生在写作议论文的过程中经常使用的一种论证方法。但是，笔者发现，一些高中生在举例论证时存在一些普遍的问题。下面，笔者就针对这些问题，谈谈如何引导学生在议论文写作中运用举例论证。

在举例论证的过程中，学生常常会出现以下问题：

1.论证不充分，不会扣题;

2.列举的例子太老旧，毫无新意;

3.语言冗长杂乱，不凝练。

对此，在议论文写作教学中，我们可以引导学生这样做：

一、抓住中心，列举例子

在一篇议论文中，学生列举的例子如果偏离了中心论点，即使它再生动新颖，也是无用的。因此，抓住中心，列举例子，是非常关键的。在写作的过程中，学生可以采用两种方法：

1.剪裁法

剪裁法，即将事例中与中心论点无关的内容舍弃掉，只围绕中心论点进行论证。

事例：

一次，某议员批评林肯总统对待敌人的态度时，质问道：“你为什么要试图跟他们做朋友呢？你应当试图去消灭他们。”

“我难道不是在消灭政敌吗？当我使他们成为我的朋友时，政敌就不存在了。”林肯温和地说。

针对2020年全国1卷的作文题，学生可以结合自己要论证的中心论点将该事例进行剪裁，再运用到文章中去。

示例：

有大格局，方能化干戈为玉帛。不知大家是否知道，美国前总统林肯在“消灭”敌人时采用的妙招就是“将敌人变成朋友”。对此，林肯说：“我难道不是在消灭政敌吗？当我使他们成为了我的朋友时，政敌就不存在了。”回到齐桓公身上，他虽然与管仲有一箭之仇，但却能做到摒弃前嫌，化敌为友。

——节选自《凡成大事者，必有大格局——从齐桓公不计前嫌说起》

2. 增补法

增补法，即留下与中心论点相关的内容，并适当对其进行挖掘，增补一些与中心论点相关的内容。

事例：

被誉为“科学幻想之父”的法国著名科学幻想小说家凡尔纳十八岁时在巴黎学法律。有一次，他参加了上流社会的一个晚会。当从楼上走下来时，童心未泯的他像孩子一般从楼梯扶手上往下滑，结果撞在了一个胖胖的绅士的身上。此人正是法国著名作家大仲马。从此，凡尔纳结识了大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路。

在写作的过程中，学生可以对该事例进行增补，使事例紧扣文章的中心论点“要做善于抓住机遇的人”。

示例：

法国科幻小说家凡尔纳就是一个善于抓住机遇的人。一个偶然的机会，他参加了上流社会的一个晚会。当时，凡尔纳从楼梯上往下滑，正好撞在了法国大作家大仲马的身上。他兴奋不已，觉得这是一个难得的好机会，自己必须抓住它。于是，他主动结识大仲马，并在大仲马的影响下走上了文学创作之路，成为了著名的科幻小说家，后来被人们誉为“科学幻想之父”。如果他没有抓住那次机遇，一定会抱憾终身吧！

二、适时创新，丰富素材库

学生的素材必须是“丰富、恰当、有品质”的。但是，一些學生的素材过于单一。他们在写作中只能引用陈年旧例，导致写出来的文章毫无新意。对此，教师需要引导学生广泛积累写作素材，鼓励他们适时创新，丰富素材库。

具体来说，有以下方法可供参考：

1. 定期参与“头脑风暴”的小游戏。学生可以围绕一个主题进行联想，列举可用的素材，并且不得重复。

2. 养成归类整理素材的好习惯。一些学生在积累素材的过程中会陷入摘抄素材的误区，将其作为一项作业，随意应付。这种的学习往往是无效的。其实，教师可以鼓励他们到学校的图书馆去学习，从书海中找寻个性化的素材，适时创新，丰富素材库。比如，针对“自然与人文”的主题，一些学生只能联想到陶渊明归隐田园的事例，在写作的过程中十有八九会引用“采菊东篱下，悠然见南山”。其实，只要延伸开来，他们就会发现与敬畏自然、心怀山水相关的文化名人还有许多，如放浪形骸、醉卧林泉的竹林七贤，行万里路、踏遍河山的徐霞客，追寻梦想、依恋原乡的席慕蓉……无论是人物事例，还是名言警句，都可以衍生出多种不同的新颖事例。

三、采用不同的方法，使语言充满活力

在举例论证的过程中，一些学生不会使用不同的论证方法，语言也比较枯燥乏味。在写作教学中，教师可以推荐他们使用以下方法：

1.排比概括法

学生可以围绕论点，引用多个材料进行论证，将一组同类型的论据概括出来后用排比的形式呈现。这样不仅可以使文章气势磅礴，而且能让论据变得更加充分，让论证变得更加有力。

示例：

我们中国人是有骨气的。

……

南宋末年，首都临安被元军攻破。丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，后来被俘。元朝统治者劝他投降，他却写了一首诗。其中有两句是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。人总是要死的，就看怎样死。是屈辱而死，还是为民族利益而死？他选择了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨。元朝统治者多次派人劝他，只要投降，便可以让其做大官，但他坚决拒绝，最终在公元1282年被杀害了。

——节选自吴晗的《谈骨气》

钟南山，国士无双，敢于担当，逆行武汉，开济世之良方;张定宇，无惧病痛，指挥若定，分秒必争，救了无数的患者;郑杨，请缨抗疫，无私无畏，热爱工作，尽医者之仁心。疫情虽然拉开了人们之间的空间距离，但却拉近了人们心灵的距离。

——节选自《守住距离，给关爱更多空间》

隔离的是病毒，而不是温暖。在疫情期间，每个人都有自己的战场：白衣战士奋战在医院，给病人带去温暖与生的希望;的士小哥奔跑于大街小巷，主动承担起接送医护人员上下班的任务，给医护人员带去温暖与力量;货车司机日以继夜，为受疫情影响地区源源不断地输送物资，给疫区的群众送去了生活的保障;新闻工作者深入一线，报道最新的抗疫进展，传递着温暖与信心……温暖与支持，将我们联系在一起。

——节选自《身在四海，心向一方》

教师可以指导学生运用相同或相近的句式，使之构成排比句或对仗句;按一定的逻辑顺序（如由小到大、由浅入深、由具体到抽象）组织不同的材料（如古今中外的材料）。

2.正反对比法

除此之外，还可以把同类中相反或对立的事物或同一事物的两个不同的方面放在一起进行比较，以此来揭示事物的本质，增强文章的说服力。

示例：

春秋五霸之首的齐桓公曾与管仲结下“一箭之仇”，然而他却能摒弃前嫌，不咎既往，拜管仲为相，称其为仲父，最终在管仲的辅佐下称霸天下。可见，一个胸怀宽广的人绝不会计较个人的恩怨得失、一时的荣辱是非，而总是把事业放在第一位，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。相反，心胸狭窄、鼠目寸光、锱铢必较的人最终必然无所作为。庞涓因为嫉妒同窗好友孙膑，就设计陷害孙膑，对孙膑施以刖刑，以为这样就可以除掉后患，结果既害了别人，又害了自己。历史上还有许多曾建立了显赫功业的人因为过于计较个人的得失，而留下了遗憾。

——节选自《成大事者绝不计较个人的得失》

勤奋是成功的基石。“业精于勤，荒于嬉”是亘古不变的道理。众所周知的少年奇才方仲永，五岁便能写下令众人赞口不绝的文章，但后来由于没有更加勤奋地学习，终日游走于市，最终“泯然众人矣”，让后世之人感叹不已。

宋代的朱熹也讲过一个故事：据说，福州有一个叫陈正义的人，反应相当迟钝，读书每次只能读50个字，一篇短文章也要读一二百遍才能读熟。但他勤学苦练，无书不读，最后成为了博学的人。

由此可见，后天的勤奋才是开启成功之门的金钥匙。

——节选自《勤奋是开启成功之门的金钥匙》

在正反对比中，学生可以使用“与之相反”“反观当下”等连接词，并根据具体的语境列举不同的事例进行论证。

总之，在议论文写作教学中，教师要多一些耐心，适时引导学生掌握举例论证的方法，指导他们写出更加精彩的议论文。