一年级道德与法治课教学略探

揭武强

摘  要：针对当前教师在教学一年级道德与法治课时遇到的一些问题，文章认为教师需要认真学习《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》，深入研读小学道德与法治教材和教师教学用书，做好课前准备、课中实施、课后延伸三个方面的工作。

关键词：一年级;道德与法治;教学策略

为了选派教师参加2020年江西省小学道德与法治课课例比赛，贵溪市先行组织了一次选拔赛，课题是统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）一年级的内容。在赛后分享、讨论时，教师集中反映教学这门课程比较吃力，网上可借鉴、参考的课程资源非常少。笔者关注到该现象，并尝试对一年级道德与法治课进行教学探究。

一、课前，调查学生学情，准确把握教材

一年级道德与法治课程具有生活性、活动性、综合性，因此，教师的教学必须要在深入了解学生的基础上准确把握教材。

1. 认真研读教材，深入领会教材的编写意图

通过阅读与教材相配套的教师教学用书，笔者了解到教材一年级下册的教育主题是“我的好习惯”。为了解学生的日常表现，笔者在开学初期对一年级42位学生家长展开了问卷调查。该份问卷共15道题，涉及学生在家学习状态、行为习惯、卫生习惯等方面的内容。调查结果显示，学生在独立上学、按时起床、讲究卫生等方面存在问题，反映出一年级学生在情感态度、行为习惯等方面尚不成熟，亟需教师纠正、引导。

根据上述调查结果，笔者在教学教材一年级下册“我们爱整洁”这节课时，将教学目标设定为：帮助学生养成良好的饮食和个人卫生习惯，健康、安全地生活。笔者围绕课时目标设计了4个关键问题：这样的他（她）你喜欢吗？这样做好不好？怎样保持整洁？这样是爱整洁吗？

4个问题旨在让学生正确认识什么是整洁、保持整洁的方法，并引导学生检查自身，充分表达观点，对照同伴，相互评价，真正理解、领悟课程教学的意图——讲卫生、保持仪容。整洁不是为了讨好别人，而是让自己获得自尊、自信，实现积极的自我认同。

2. 准确把握教材，制订有针对性的教学活动计划

笔者通过多种方式了解学生及其家庭、社区的实际情况，课前做好学情分析，并将课题与课题、课题与单元、单元与单元，甚至与不同年级之间的教学内容进行联系，设计了课程实施环节示意图，如图1所示。

笔者认为教师可以根据不同的教学内容制订不同形式、有针对性的教学活动计划。教师规划课程实施环节，并结合教材中的活动栏、辨析栏、讨论栏等帮助学生身心发展的栏目，有利于在课堂教学中有节奏、有条理地对学生进行正确引导。

二、课中，活用教学资源，实施有效教学

1. 利用学生校园生活材料开展教与学

道德与法治课程教学的特点之一是倡导寓教育于观察、调查、讨论、参观、制作等活动中，让学生在教师的引导下体验活动，实现与环境互动、与同伴合作的教育目标。

笔者教学教材一年级上册的内容“校园里的号令”时设计了如下两个活动。

活动1：课间操集合模拟。

课开始，笔者播放集合曲。

师：同学们，这段音乐一般在什么时候播放？它要求我们做什么？

生1：这是上午做完眼保健操后播放的，告诉我们要到教室外排队，准备到操场做课间操。

师：听到这段乐曲，我们应该怎么做？

生2：要赶紧去操场集合。

生3：没有特殊情况，都不能待在教室里。

师：他们是怎么做的？我们来看看吧。

笔者播放一段本班集合整队的常态录像，其中有的学生行动较慢，有的学生不遵守纪律。

生4：有的学生动作比较慢，听到铃声还坐在位置上不动。

生5：有两名学生你推我，我推你，还碰到了旁边的同学。

师：是啊，那应该怎样做呢？我们现在试一试。

笔者播放音乐，让学生现场模拟。

活动2：铃声就是号令。

笔者播放上课预备铃响了之后几名学生的活动视频。

师：你们看到了什么？

生6：上课预备铃响了，几名学生还在操场上打球，不进教室。

生7：上课铃响了，才匆匆忙忙地往教室跑，一名学生在走廊里撞到老师，使老师手里的书本撒了一地。

生8：老师不得不先捡起书本再开始上课，上课时间被延误。

师：此时，你想对他们说些什么？

生9：听到上课的预备铃，就要赶快进入教室准备上课。

生10：按照铃声的要求去做，就不会慌慌张张。

师：是呀，校园里的铃声是学校生活的号令，我们都要按照铃声的要求做，如此校园生活才会有规律、有顺序，我们也会安全、快乐。

教学时，笔者除了巧妙地把学生的校园日常的录像当作教学资源外，还组织开展了表演、游戏等活动，使教学真实、富有趣味，通过辨析与分享，使学生获得了丰富的知识和经验。

2. 寓德育于学生多样化的活动中

学生品德的形成离不开其对生活的认识、体验和感悟。教师可以充分利用节假日开展活动。

例如，为教学教材一年级下册“大自然，谢谢您”这节课，笔者选择在“世界地球日”组织学生开展“爱护地球母亲”的绘画比赛活动。又如，在教学教材一年级上册“新年的礼物”这节课后，笔者让学生展示自己的照片，使学生认识到其在生活、学习、成长方面的进步，增强学生自信，并以此激励学生不断努力。

三、课后，保障学生体验，促进长远发展

1. 多方合作，保障课后教学效果

一年级道德与法治课程内容涉及学生的吃、穿、玩、学等多方面的习惯，教师发现学生刚学时表现不错，但是课后无法做到自律。在校表现好，但校外表现远不如学校，怎样关注、监督、评价学生的后续行为？笔者在开学初量身设计了一份“学生日常行为表”，依据日常行为进行“每月一星”评比，家长参与管理，并与社区等校外资源合作。通过学校生活带动家庭及社会生活的文明，形成长效机制，进一步深化学生的经验和体验。

此外，道德与法治课程还融合了历史、地理、心理、法律等多个领域，将本课程活动内容与不同学科融合，能够有效促进跨学科的联合学习。例如，笔者在课堂上播放一些基础的自护、自救知识和防范意外伤害基本方法的小视频，用通俗易懂的方式介绍一些常用的医药知识，学习处理小伤口的办法等，帮助学生掌握应对一些基本伤害的自救方法，终身受用。

2. 引导学生总结经验，保障可持续教与学

回顾生活体验，是道德与法治课上经常出现的一种形式。道德与法治课教会学生通过“回望”寻找意义，是比单纯引导学生理解某种意义和价值更为重要的教学目标。在“回望”中经历、感悟、适应，学会生活、创造生活。

小学生容易粗心大意，是个“小马虎”，如看错题目、计算出错、忘了带学习用品、找不到自己放的东西等，丢三落四。在教学教材一年级下册“不做‘小马虎”这节课时，笔者提醒学生反思：你身上有没有发生过类似的事情？你的同伴是怎样做到的？在这方面有没有好的经验？让学生讲述、整理自己已有的生活，着力于学生知、情、行的发展，当日后遇到问题不知道对错、不知道如何处理时，能联想到自己或者同学的经验，提取有道德价值的内容，既解决当下困惑，还促进长远发展。

新课程理念下的道德与法治教育依托学生生活，淡化教育痕迹，其核心是“做人”。亚里士多德认为，德性的研究“不是为了了解德性，而是为了使自己有德性”。因此，教师要圍绕“做人”这一核心目标，与教材平等对话，领悟教材编写意图，设计有针对性的活动，着眼未来，引导学生整合知识，内化于心、外化于行，真正落实立德树人根本任务。

基金项目：江西省教育科学“十四五”规划2021年度普通类重点课题——小学一年级《道德与法治》课程资源开发研究（21PTZD039）。

参考文献：

[1]孙彩平. 品德课教学改革深化的方向：超越学科化思维[J]. 人民教育，2015（17）.

[2]胡俊忠. 谈新课改中道德与法治教学的几点探索[J]. 中华少年，2018（14）.

[3]郑雪艳. 论小学低年级道德与法治的有效教学[J]. 科幻画报，2019（5）.

[4]邹德宏. 小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智（上旬刊），2017（8）.