浅谈积木构建游戏的指导策略

关键词：积木;游戏;指导;策略

1.积木构建游戏的概念及意义

1.1积木构建游戏的概念

积木是由不同大小、形状、颜色组成的结构玩具，所谓积木构建游戏，就是指幼儿在建构游戏里面，能够以个人的想象为根据，去选择不同大小、形状、颜色的积木进行搭建、叠高、组合等等行为，也能够结合生活所见事物进行积木建构的一种游戏。幼儿教育过程中，要充分重视幼儿的天性、发展性，从幼儿视角出发，让幼儿在游戏中释放天性和完善自我认识的过程，发挥积木构建游戏的价值和作用，从而为幼儿设置符合教学要求的积木游戏方案。

1.2积木构建游戏的意义

通过积木游戏，能够令幼儿动作技能和思维得到发展，从积木游戏构建中，幼儿灵敏性、协调性及平衡性等性质的运动能力被激发，同时动作思维随着结构模型搭建中出现的问题并解决，从中发展了幼儿的思维。积木构建游戏，还能够培养幼儿的学习能力，因在游戏构建过程中，幼儿按照任务目标，注意力都集中在活动操作中，使得幼儿在此过程中养成良好的学习习惯和品质。

2.积木构建游戏中存在的问题

2.1积木构建游戏不够重视

目前幼儿园仍是不够重视积木构建游戏，仍以传统的数字游戏、游戏活动为主，使得教师在教学过程中，缺乏积木构建活动的意识，积木构建活动开展受阻，未能发挥积木游戏的作用和意义。由于当前教师没有重视积木构建游戏，导致幼儿积木游戏的开展不顺利，长期发展下去，幼儿积木构建游戏将会出现空白，跟不上时代教学的要求。

2.2积木构建游戏缺乏环境氛围

在积木建构游戏里，积木的种类和游戏的环境，可以直接影响幼儿搭建积木的行为。当前教师没有为幼儿积木游戏的开展，营造轻松、积极且有利发展的氛围，如积木材质、种类、游戏活动内容设置和基础桌椅等设施的缺失，令幼儿无法充分享受积木游戏的乐趣，从而对积木游戏兴趣不高，降低了学习和参与的积极性。

2.3教师没有正确指导幼儿行为

幼儿在积木构建游戏中没有得到教师的指导，如突发情况时，教师未发现和注意;未给幼儿设置游戏规则，导致幼儿与同伴之间产生分歧、矛盾。在缺乏教师正确指导的情况下，幼儿无法应对突发情况，使得幼儿与教师之间联系不强，不仅使幼儿积木构建游戏开展停滞不前，更是使幼儿与教师的情感疏远，阻碍幼儿思维能力的拓展。

3.积木构建游戏指导的策略

3.1教师要重视积木构建游戏

教师在游戏选择和设置中，增加积木构建游戏的内容和课程设置，不仅仅是从游戏和课程教学视角出发，更多是以幼儿全面发展的视角出发，丰富幼儿的游戏内容与活动，鼓励幼儿多参与到积木构建游戏中来，并且在积木游戏中令幼儿学习能力提升、锻炼思维能力，促进幼儿的全面、健康发展。

3.2营造积极的游戏环境氛围

由于当前积木游戏教学的环境缺失，因此需要教师在此过程中，丰富积木材质和种类，多设置游戏活动内容，完善基础桌椅等设施的使用，为幼儿积木游戏的学习提供基础条件。此外，教师还要鼓励幼儿积极参与到积木游戏中去，引导幼儿积极发挥想象力、动手能力去完成积木游戏的任务和目标，激发幼儿兴趣和提高学习的积极性，所以，幼儿参与游戏更需要环境氛围的支撑。

3.3教师要及时指导幼儿行为

积木游戏过程中，教师及时指导幼儿，能够拉近与幼儿的情感联系，同时给予幼儿帮助过程中，使得幼儿对游戏的专注力更集中。因积木构建游戏过程中，幼儿会因不了解游戏规则，与同伴发生矛盾，这时教师及时发现并给予解决的方法，使幼儿开始学会思考如何消除矛盾、减少分歧，不仅仅为幼儿提供了思考可能，更为教师教学方案设置提供了数据支撑，更了解积木游戏中幼儿实际参与的情况，做到针对性的完善游戏教学方案，为幼儿提供更多、更全面的积木游戏教学方案。

总而言之，在幼儿积木构建游戏过程中，教师要重视游戏的作用和意义，同时为幼儿营造积极的游戏环境，使得幼儿在积木游戏过程中，锻炼自身的思维能力、学习能力和强化社交能力，令幼儿全面发展而不是单方面专长，为我国培养优秀的祖国花朵，贡献一份力量。

参考文献：

[1]王虹蕾.浅谈幼儿园建构区游戏的有效指导策略[J].好家长，2020（25）：79.

[2]佟少布.浅析幼儿园结构游戏的指导策略[J].内蒙古教育：职教版，2012（02）：38-39.

[3]李琼.浅析幼儿园积木游戏的实践与研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（010）：918.

（作者單位：广东省深圳市龙华区行知小学附属锦绣江南幼儿园 汤美萍）