“玩转”：汉字学习的一种方式

刘勤

摘要：低年级教学汉字，教师可以依据汉字的特点，将汉字学习融入生动形象、富有创造性的活动中。开展“玩转”汉字系列活动，让学生“画”出汉字、“拼”出汉字、“戏”出汉字、“演”出汉字，以玩促学，能化枯燥为有趣，让汉字教学“活”起来。

关键词：汉字教学;“玩转”汉字;创造;想象

汉字的无穷魅力，正如诗人余光中在《听听那冷雨》中所说：“杏花，春雨，江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象磁石般的向心力当必然长在。”

教学汉字，教师可以依据汉字的特点，将汉字学习融入生动形象、富有创造性的活动中。低年级开展“玩转”汉字系列活动，让学生“画”出汉字、“拼”出汉字、“戏”出汉字、“演”出汉字，以玩促学，能化枯燥为有趣，让汉字教学“活”起来。

一、“画”出汉字

汉字美如画。汉字的最初样态是古人根据事物的外形描画出来的。经过上千年历史的沉淀、时间的孕育，每一个汉字的背后都蕴藏着一幅美丽的画卷。

儿童是天生的艺术家。解放学生的天性，让他们用涂鸦的方式“玩转”汉字，是教学汉字的好方法。低年级学生正处于想象力丰富的时期，这时，让他们乘着想象的小船，提起魔法的画笔，根据自己对汉字的理解和奇特的想象，把汉字画出来，呈现充满童真童趣的汉字图画，他们一定能体会到别样的汉字之美。

事实证明，学生有着独特的想象力和创造力。在他们的视界里，“吃”字左边的“口”可以变成一个超级大汉堡;“家”字的“宀”可以是一个漂亮的屋顶;“柳”字的“丿”可能是随风飘扬的枝条;“龙”字当然是一条腾空而起的巨龙;“春夏秋冬”也会变，“春”的“日”字是一朵迎春花，“夏”的上面是一个火热的大太阳，“秋”字右边的“火”化身枫叶片片，“冬”字下边的两点则是雪花飘飘……

在学生完成对汉字的绘画和美化后，班级、年级可以组织一次“儿童汉字联想绘画展”，在走廊上展览学生的作品，将整个走廊布置成一幅大画卷。赏画的过程，其实也是学习汉字的过程、陶冶审美的过程。在创意美化以及观摩欣赏的过程中，学生不仅对汉字本身的意义有了更进一步的体会，对汉字的形象美也有了深刻的感受。画即字，字即画，“画”出汉字，既是对汉字源头的“复古再现”，也是对学习汉字的“创造发现”。

二、“拼”出汉字

汉字，能写，能画，还能拼搭。开展“创意汉字秀”活动，让学生用大大小小的生活用品、器物拼搭汉字，也是帮助学生识字、记忆的好方法。有了丰富的想象，在一双双巧手之下，瓜果、花草、积木、衣物、碗盘、图书，甚至同学和爸爸妈妈……立刻化身横竖撇捺，一个个关于汉字的创意表达就呈现了出来：

一个火红的辣椒、几个圣女果和一些四季豆，在他们的创意中，组成了汉字“爱”;一个由许多遥控小汽车拼成的汉字“车”，让我们看到了汉字与物品的联系，体会到字义;用红豆、黄豆、黑豆、花生拼出“谷”字，寓意“五谷丰登”，彰显了汉字的形义结合;用新鲜绿茶和毛笔在宣纸上平铺出“茶”字，茶香墨也香，这是浓浓的中国味道;双胞胎姐妹一前一后做行走状，这是“从”字的本义;姐姐和弟弟左右站立，互相拥抱，友爱和谐，这就是对“好”字的最好诠释;左边的爸爸往右倾斜，右边的妈妈往左倾斜，彼此依靠又互相支持，这就是“中国人”的“人”……

拼一拼、搭一搭，动动手、动动脑，一个个汉字就出来了。“创意汉字秀”，不仅开发了学习汉字的资源，激活了学生的思维，还让汉字学习和美育、德育结合起来，融入了日常生活。生活皆语文，处处识汉字。我们还可以用学生“拼”出的汉字美化校园和教室——教室里的黑板报、节庆标语，都可以尽情展示学生的创意。

三、“戏”出汉字

在学习汉字的过程中，学生会遇到许多形近字、同音字。要認读、区分并正确地运用，对于低年级的学生来说确实是一个难点。尤其是他们在运用汉字组词、造句、写话时，经常会错用这些形近字和同音字。受年龄特点和认知水平限制，学生对汉字本义的理解和造字规律的把握不准。此时，寓教于乐，让学生在游戏中“玩转”汉字，让汉字学习变得好玩有趣，是完全可行的。

“看图猜汉字”“猜字谜”“词语接龙”“汉字大转盘”“偏旁变变变”“汉字拷贝不走样”“大家来找茬”“辨辨双胞胎”……这些有关汉字知识的趣味游戏，学生尤为感兴趣。以“看图猜汉字”为例。一些枯树枝在燃烧，冒出了袅袅青烟，上面挂着一块肉，你能猜出这是什么字吗？（熏）一根长长的绳子上穿着很多铜钱，又是什么字呢？（贯）游戏，改变了单一的按拼音学习汉字的模式，能整合多种资源，运用多样工具，为学生创设多元的学习情境。这样的游戏识字法，摒弃了反复抄记默练的陈旧方法，做到了在玩中学、在用中练。在游戏中学习汉字，学生一定是快乐的。

四、“演”出汉字

一沙一世界，一字一故事。可以说，每一个汉字都有故事。教学汉字，可以开展“汉字故事日”活动，让学生通过阅读汉字故事、讲汉字故事等活动，借助服装、道具，将汉字故事以演讲甚至情景剧的形式呈现出来，让汉字动起来、活起来。

在开展“汉字故事日”的前一周，就可以分小组先进行前期的各项准备活动。学生3—5人一组，可以共同讲一个汉字演变的故事，可以讲多个词语的故事，也可以展示汉字的形态变化。只要给学生时间和空间，他们完全可以创造精彩。

比如，学生在“汉字故事日”的讲述中，有的“穿梭时空”，回到远古仓颉造字时期，追溯汉字的起源;有的化身“汉字宝宝”，在童趣横生的对话与表演中，探寻汉字的变迁;有的聚焦中华传统文化，将唐诗、百家姓、二十四节气……巧妙地与汉字文化相融;有的深入研究地方特色文化，发掘了生僻汉字与众不同的美;有的则走进日常生活，把身边的汉字搬上舞台，告诉大家，看似平常的汉字中隐藏着无数的奥妙……

在形式上，学生“脑洞大开”，有的用动作、肢体表现，有的通过服装、道具辅助，他们分工合作，用自己创造的趣味形式展现汉字。既有静态的表演——借助道具和自己的身体拼出汉字，把自己变成汉字的一部分;又有动态的表演——一位学生扮演“春姑娘”，几位同伴扮演“花朵开放”，共同呈现“春暖花开”这个成语。这些活动不仅加深了学生对汉字的理解，也锻炼了他们的语言表达能力，为中高年级的写作打下了深厚的基础。

拉近镜头，看看学生的表演特写。这是一组是以“端午节”为主题的表演：

（庙会上，几个孩子戴上蜈蚣、蝎子、蛇等动物头饰，一个孩子表演拉弓射箭，这就是“射五毒”。）

生看看“五毒”的名字，大家有什么发现吗？

生因为它们是有毒的虫，所以它们的名字里大部分都有虫字旁。

（旁白：听，远处有吆喝声，好热闹啊！一位古装服饰打扮的男生，正在推销自己的五彩香囊。）

生一个香囊多少钱？

生2文钱。

生我买一个。

生（暗自开心）哈哈，我这香囊的成本不到1 文钱，净赚1文钱啊！

（旁白：这样的交易，对老板来说就是“赚”。出示字卡“赚”。）

生还剩下10个香囊，收工优惠价啦，1文钱买3个。

（旁白：1文钱3个香囊，连成本都没收回来，老板这是要“赔本”呀。出示字卡“赔”。）

轻松愉快的表演，让学生不知不觉地沉浸在汉字文化的熏陶中。