微课在高中物理教学中的应用研究

2022-05-30 10:48李小鹏
理科爱好者(教育教学版) 2022年4期
关键词:应用策略高中物理微课

【摘 要】微课是伴随着信息技术发展而产生的一种全新教学方式,已经成为下一步教学改革与创新的重要载体,是高中教学改革的重要突破口。针对目前高中物理教学中出现的课堂教学成效不高、学生学习兴趣不足等问题,微课的推广与应用具有很大的作用,能够有效解决这些问题。对此,文章从微课的概念与特点入手,然后基于高中物理教学特点探讨微课的应用优势,最后结合笔者的日常教学经验提出微课的应用策略。

【关键词】微课;高中物理;应用策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437(2022)24-0021-03

随着信息技术的发展,互联网中出现了各种融合媒体,既能够发布信息、传输文件,也具有录制视频、在线交流、视頻直播等功能,如钉钉、微信、QQ等。微课程作为一种新型教学资源,其凭借自身优势,极大地满足了学生的个性化学习需要,提高了碎片化时间的利用效率[1]。

1   微课的概念与特点

微课程的产生是建立在以智能手机、平板电脑等移动网络终端发展的基础上,以短小的教学视频为载体,针对某一知识点而设计的网络教学资源。借助微课,教师可以根据教学内容自主录制教学视频,并将之推送给学生,学生可以利用课下碎片化时间观看微课,达到预习、复习知识点的目标。因此,可以说微课的出现从根本上转变了学生的学习方式,为学生提供了更多元的学习途径,突破了时空的限制。尤其是2019年以来,我国相继建立了多个网络学习平台,2020年建立的“国家中小学网络云平台”,将在线教育、视频教学等彻底融合,让学生可以自主地、随时随地地进行学习。

微课作为一种新兴的教学方式,其以10分钟左右的教学视频为主,聚焦某一知识点进行讲解,集中展示教学内容[2]。具体来说,微课具有以下特点。

1.1  微课时间较短,能够实现跨越时空的碎片化学习

微课时长一般在5至10分钟,这是由学生注意力集中时间所决定的。严格控制微课的录制时间,才能最大限度地让学生集中注意力,确保学生的自主学习质量。如果微课的时间过长,学生在观看的过程中注意力就会分散,无法达到教学效果。所以控制微课时长的目的在于聚焦学习内容,让教学活动更加精彩,而且严格控制微课的时长,也更能提升碎片化时间的使用质量。

1.2  微课是对课本知识的精选与浓缩,教学主题明确

由于微课的时长限制,所以在录制时要求内容聚焦某一个知识点,要突出重点且针对性要强。高中物理教学中知识点较多,而且相对独立,因此教师在制作微课时需要对教材内容进行深入的研读,避免内容讲解过多而影响学生的判断,影响学生对重点、难点内容的学习与理解。只有突出重点,学生才能更清晰地了解课程的关键,明确学习目标。另外,在视频讲解中,教师也要精炼语言、清楚表达、指向明确,确保学生能够以最好的状态完成学习任务。

1.3  微课能够重复使用,满足学生的个性化学习需求

由于学生之间在知识基础、学习态度等方面存在差异,因此会产生不同的学习效果。如部分基础好、学习积极性高的学生,往往自主学习能力也较强,很容易独立完成学习任务;而基础较差、态度不够端正的学生,学习质量自然不佳。因此,录制微课视频时不仅要有针对性地突出所学知识的重难点,还要充分考虑学生个体之间的差异,确保教学内容使好学生“吃得好”,后进生“吃得了”。学生可以随时随地通过观看微课视频进行学习,尤其是针对知识基础薄弱的学生,看一遍没有明白或者没有理清,还可以进行二次观看和二次学习,通过多次、反复观看达到巩固所学、提高学习质量的

目标。

2   微课在高中物理教学中的应用优势

2.1  微课的时间短

高中生的时间安排十分紧张,一天中很少有较长的时间休息,课下时间、放学时间都属于碎片化时间。若学生能够充分利用这些碎片化时间观看微课视频,便能够有效强化记忆,提高学习质量。所以微课更适合应用在高中阶段的学习中,使学生将碎片化时间利用起来,高效达成学习目标。

2.2  有利于高中物理教学的开展

在物理教学中,很多知识点理解起来较为抽象,所以需要学生实验与实践,但受限于学校的物质条件,很多学校并不能满足所有物理实验开展的要求。而从互联网中下载微课资源后,教师能够直接通过视频来演示实验,强化实验效果。如“电磁学”中有很多内容都具有高度抽象的特点,学生难以直接理解,如果依赖纯理论性讲解,学生很难有效掌握。而通过微课动画视频演示实验,能够很好地将所学知识原理直观地展示出来,便于学生理解与掌握。

2.3  有利于教师改进教学方法,掌握学生的学习状态

在微课实际应用过程中并不是简单地要求学生自己观看,独立学习,还要求教师对学生的学习状态、学习效果等进行统计和评价,以此改进教学方法,提升微课制作质量。如在对学生的学习情况进行了解后,教师可以明确教学目标是否达成,教学过程存在哪些问题,然后不断改进,促进教师学科知识水平、技能、信息技术应用能力提升。

微课应用于高中物理教学中具有较多的优

势[3]。在实际使用过程中,教师也应当重视其中存在的问题,如学生自主学习时如何对其学习主动性、学习态度进行监督;学生自主学习时,学习质量与效率如何提升;教师如何更好地进行教学评价。这些都是需要教师关注的问题,只有了解存在的不足,才能推动微课应用质量的提升。

3   微课在高中物理教学中的应用策略——以“电磁学”教学为例

微课是教学发展的一种趋势,有着诸多的优势与应用价值。为更好地利用微课,本文以“电磁学”教学为例,详细阐述其在物理教学中的应用。

3.1  教材与目标分析

教材分析是设计、录制微课的第一步,明确教学目标才能确保微课的应用质量。“电磁学”主要研究的范围是电磁现象的规律及其应用,包含了电场、磁场、恒定电流、交变电流、电磁感应等内容。其中大部分物理现象是十分抽象的,这要求学生具备一定的抽象思维能力与空间想象力。在调查中,大部分学生认为电磁学很难,概念抽象、规律集中。课堂中教师费尽口舌地讲解,学生也难以掌握其现象与规律。此时,微课良好的演示功能可以让教学内容更加直观,让学生清楚了解物理知识的形成过程,强化对物理现象的理解,将演示画面印入脑海中。

进行教材分析的另一个目的是准确把握教材的核心部分,精准找出教学的重点与难点所在。“电磁学”这节课的教学主要是围绕“电”和“磁”进行,最后借助“电磁感应”连接起来,组成整个知识体系。如教学“带电粒子在匀强磁场中的运动轨迹”时,教师要先明确教学目标:一是通过学习,掌握带电粒子平行于匀强磁场方向入射时,不受洛伦兹力的作用;二是明确带电粒子平行于匀强磁场方向入射时,其做匀速直线运动;三是能够准确描绘出这一情况下带电粒子的运动轨迹。在明确了教学目标后,教师制作微课时即需要围绕这三个目标进行。

3.2  微课设计与制作

在理清教学重点与目标后,下一步便是对微课进行设计与制作,一般情况下可以用PPT加后期录制讲解语音的方式进行。

首先,微课需要根据教学内容进行设计。高中物理教学往往需要借助实验进行,并配合教师的语言讲解。所以在微课设计时可以将网络视频或者动画演示实验加入其中。如教学“带电粒子在匀强磁场中的运动轨迹”时,互联网中有很多关于该知识点的科普视频、教学视频以及轨迹图形等,教师在设计微课时就可以选取其中较为经典的内容使用,无须重新制作。另外,为吸引学生的注意力,引导学生的思维,应设计一些简单的问题,使学生在教师的引导下逐步完成知识点的学习,这样更易于学生理解。如要求学生分析带电粒子的受力情况;让学生边学习边绘制粒子运动轨迹等。

其次,制作PPT并录制讲解语音。如今很多教师都喜欢使用PPT进行授课,也都十分了解制作PPT的方法。为降低微课制作难度,教师可以借助一些录屏软件,一边讲解一边录制。由于学生会直接观看录制画面,所以要求视频清晰、语言标准且简练。同时,教师应注意语速问题,以提高微课的质量。

3.3  微课应用与评价

微课设计完成后往往需要借助互联网社交App推送给学生,或者推送至家长手机上,要求学生完成学习任务[4]。微课的具体应用环节如下。

第一环节,借助微信、QQ或者钉钉等工具推送微课视频,确保所有学生都能在第一时间获得学习视频。如笔者所在学校在多个社交平台都建有班级群,錄制好教学视频后会在第一时间进行推送。课前学生观看可以完成预习,课后观看则可以进行复习巩固。

第二环节,学生获取视频后自主观看,自行学习。这个环节需要关注的问题是学生能否独立完成学习任务,学习效果如何。这对学生的学习态度和学习能力有着较高的要求,为保障微课的学习质量,教师可以要求家长进行监督。在设计微课时,教师可以在视频中融入一些问题,以问题为导向督促学生学习,提升微课学习质量。在这个环节中,教师需要通过微信、QQ等与学生建立联系,学生遇到不懂的问题时,也要通过互联网及时与教师进行沟通。教师需要将学生遇到的问题一一整理和记录,选择出现频率较高的问题在课堂上解答。

第三环节,微课引入课堂教学中。学生借助微课完成课程预习等任务后,课堂学习才会更有效率。学校课堂依然是教学开展的主阵地,这对于促进全体学生的发展有着重要意义。如教师再次播放微课视频后,可以让学生提出自己未能理解的问题,然后一一进行解答。对出现概率较高或者模棱两可的问题,教师要给予权威解答。当然,在微课教学完成后的评价中,不仅要关注学生的知识掌握情况,也需要考核学生的自主学习能力与学习态度,改变传统单一的评价内容。在教师自我评价中,则主要审视微课的应用是否达到了预期效果,是否有效实现了教学目标,还有哪些可优化之处,进而不断改进教学方法,提升教学质量。

微课的发展与应用既满足了学生的发展需要,也适应了现代社会的发展需要,更有利于高中物理教学活动的开展,促进新课程理念的落实[5]。在信息技术不断完善、移动智能终端快速发展的背景下,微课的应用有了更坚实的基础。但需要注意的是,微课本质上是一种辅助教学的工具,所以教师在应用的过程中依然要牢固树立以学生发展为核心的原则,科学、合理地设计教学内容,避免出现过度使用而忽略学生思维发展的现象。或许随着教育技术的发展会有更具价值的教学方式出现,这就需要一线教师在教学过程中不断摸索、不断实践、不断创新,进一步推动教学改革的深入落实。

【参考文献】

[1]王长明.高中物理微课设计和制作关键点[J].文理导航

(中旬),2022(4).

[2]朱枳铭.微课在高中物理教学中的应用分析[J].中小学电教(教学),2021(12).

[3]王强.微课在高中物理教学中的应用策略分析[J].高考,2021(25).

[4]李运珍.基于微课创新高中物理运动学课堂教学的路径分析[J].考试周刊,2021(42).

[5]刘硕.论高中物理习题教学与微课结合的有效策略[J].新课程,2021(18).

【作者简介】

李小鹏(1982~),甘肃灵台人,本科,中学一级教师。研究方向:中学物理教育教学。

猜你喜欢
应用策略高中物理微课
微课在幼儿教育中的应用
学好高中物理必须做好的四件事
微课在高中生物教学中的应用
微课在初中历史教学中的应用
高中物理知识在生活中的应用研究
高中物理实验
小组活动在初中音乐课堂中的应用
试分析高中化学教学中概念图的应用策略
技校制冷专业课程一体化教学探析
新形势下高中物理高效课堂的构建