阅读四季

丁宇佳

这个世界，绚丽多姿;这里的四季，五彩斑斓。这一切就像一本书，需要你一页一页地去阅读。（开门见山，直接点题。）

春姑娘悄然走来，大地朗润，万物复苏。瞧，小草从地下悄悄钻出来，露出可爱的小脑瓜，嫩嫩的，绿绿的，似乎正在用好奇的眼睛四处打量这个对它们来说崭新的世界。岸边的垂柳已抽出嫩绿的枝条，上面点缀着密密的芽儿。风儿一吹，柳枝飘飘，如穿着长裙的少女一般，翩翩起舞。风儿渐渐止息，河面如镜，柳影绰绰，实在别有一番风情。几只“先知”的鸭子不懂“风”情，嘎嘎叫着游过来，搅乱了一池春水（综合运用拟人、比喻等修辞手法，生动形象地写出了初春的美丽景色。“小草”“垂柳”“鸭子”等景物的情态跃然纸上，展现出一派生机盎然之景。）阵阵清香牵引着你的脚步向前走，走向夏天。走近，再走近，是荷塘。荷叶田田，荷花亭亭玉立。田田的叶将亭亭玉立的花轻柔地揽在怀里，宛如将其安放在一个个的小摇篮里，轻轻摇晃着，轻声吟唱着一首催眠曲。月光像牛奶一样，缓缓倾泻在叶与花上，安静极了，温馨极了。我想到了奶奶。奶奶也是这样将我揽在怀里，摇着蒲扇，数着星星，轻声细语地给我讲故事。奶奶就是那荷叶，而我是荷花。（将镜头聚焦夏日夜晚的荷塘，描绘荷叶荷花依偎在一起的美好、温馨的情景，同时由眼前景联想到自己与奶奶一起生活的场景，亲切动人。）树林里，当第一片叶子变黄，继而轻叹一声悄然落下的时候，秋天来了。秋天并非总是一片萧条。你瞧，菜园里的辣椒红了，似火;果园里的苹果、甜枣红了，似火;田间地头、山上山下的枫叶红了，也似火。轻轻地闭上双眼，空气里满是瓜果的甜香。来不及去想丰收何来、香甜何来，眼前就似有一只火红的蝴蝶在悠然舞蹈。睁开眼，是枫叶，一片，两片，无数片……它们是秋的精灵，是向大地母亲报告喜讯的精灵。（以生动唯美的语言写出秋的收获。排比句式的运用强调了热情的秋令人心驰神往。）

风的脾性变了，变得凛冽冷峻。别怕，别怕，白雪最喜欢漫天的风。风卷白雪，白雪戏风，冬天可就热闹了。更热闹的是孩子们，院子里，他们仰着头、张着嘴，在雪中追逐。雪不甘心输给他们，一个劲儿地往他们脸上扑，往他们的领口里钻。风也加入其中，一会儿将雪卷向高处，一会儿又将孩子们的围巾掀起。傍晚，世界粉妆玉砌，银装素裹。每家的窗户里，都静静地流淌出暖暖的光。光映雪，雪映光，大地安然地睡着了（本段大量运用短句，富有节奏感，把冬日孩子们在雪中追逐玩耍、风雪欢舞的场面展现了出来。）这就是我们的四季。去阅读它们，感受它们，你定会发现这个世界有多美！【山西晋中市晋华中学，指导老师：孟繁娟】

点评

张雨西同学：宇佳同学的这篇作文写得太好了，文字中的美感无时无刻不在散发出来。除了文字美，还有自然美和情怀美，作文中对于四季的描绘着实精彩，每个季节的特征都清晰展现了出来，尤其是文中提到的与奶奶的过往，让人不由得也展开了回忆。

郭琪琪同学：这篇作文我认真读了几遍，觉得值得学习的地方很多。一是宇佳同学独具匠心地选取了几种具有代表性的景物，并紧紧抓住这些景物的特征进行描绘，从而给人“一年四季處处有美景”之感。二是大量运用了拟人、比喻等修辞手法，赋予景物浓浓的人情味儿，让这些景物活了起来。

孟繁娟老师：小作者以诗一般的笔调，描绘四季美景：绿草如茵、荷花亭亭、枫叶火红、白雪漫天。融情于景，情景交融，表达了对大自然和生活的热爱之情。

作文开篇点题，简明扼要，总领全文，激起了读者的阅读兴趣。

小作者依次推出四个特写镜头，细致入微地描绘四季美景。第一个特写镜头是春景。小作者运用比喻、拟人的修辞手法，把春天比作小姑娘，赋予景物以人情，又紧扣春天的特征，为我们描绘了一幅生机勃勃的春之美景。这里有静景也有动景，有色也有声。鸭子的出现，增加了作文的趣味性和可读性。第二个特写镜头是夏景。小作者有意避开夏季炎热的特征，而是独具匠心地选择了一个静谧的场景——荷塘，生动地描绘出一幅“荷叶护荷花”的优美图画。并且小作者由此景联想到奶奶对自己的呵护，从而使情与景自然和谐地融为一体。第三个特写镜头是秋景。小作者再次避开写秋天的萧条落寞，转而写秋天的热闹和丰收，给人带来一种喜悦的感觉。第四个特写镜头是冬景。小作者依然另辟蹊径，不写冬天风雪的凛冽和寒冷，而是写它们给孩子们带来的快乐。孩子们在风雪中嬉闹的场景，充满童真童趣。

作文结尾简洁明了，既呼应作文开头又点明主旨，表达了小作者“阅读四季”后的体悟。