分析思维导图在高中物理综合复习中的应用及作用

张宽勇

摘 要：科学育人观唤醒了教师在物理综合复习课上的拓展意识与创新意识，因而教师开始探究思维导图应用于物理综合复习课的可行性方法，力图借助思维导图有效促进物理综合复习课的提质增效与创新。因此，教师立足思维导图的概念简介以及主要特点，科学总结思维导图在物理综合复习中的应用，积极借助思维导图帮助高中生建构知识体系、养成认知技能以及形成思维导图的制作能力。

关键词：思维导图;高中物理;综合复习课;应用;作用

在科学育人观的大力推动下，教师纷纷将新技术、新资源以及新手段应用于物理综合复习中，积极帮助高中生快速建构知识体系，也帮助高中生“打通”物理知识的内部关联，实现融会贯通。在物理综合复习过程中，教师群体不约而同地将关注点集中在思维导图上，纷纷将思维导图应用于物理综合复习中，借助思维导图的体系性、脉络性、直观性以及简易性助力高中生的知识学习[1]。

一、思维导图的概念简介

思维导图是一种以信息技术、网络技术以及多媒体技术为高科技支撑的现代教育教学技术，能借助使用者的发散思维能力以及逻辑思维能力对教学内容或探究任务进行条理化、体系化、架构化的科学处理[2]。因此，思维导图能有效确保探究内容得到高质量、高水平、高效能的整合归納，因而能为高中生呈现区域化、模块化、单元化的知识包体系，易于高中生的知识学习与高效认知。

二、思维导图的使用特点

第一，思维导图具有突出的体系建构功能。在思维导图的帮助下，教师能与高中生借助集体智慧与团队合力一起对教学内容进行体系建构、区域分割、模块处理、单元整合，以此帮助高中生在一定高度掌握教学内容。因此，思维导图能对物理教学内容进行“打包处理”与“体系建构”，助力主体认知。

第二，思维导图具有突出的内容归纳功能。在思维导图的帮助下，教师与高中生能将每一个单元内的物理知识进行归纳处理，推动物理单元知识走向条理化、脉络化、模块化以及层次化，因而能形成一个个的“知识模块”[3]。因此，思维导图能科学整合探究区域内的知识脉络、层次结构与模块整合。

第三，思维导图具有突出的实用、高效功能。思维导图的制作方法非常简易，不仅教师能轻松完成教学内容的思维导图制作任务，高中生也能快速掌握思维导图的制作方法，且能制作出高质量的思维导图作品。因此，思维导图既能通过教师传播到高中生群体中，又能从物理课堂传播到其他课堂教学。

三、思维导图在物理综合复习中的应用

思维导图与物理综合复习具有非常高的契合性与兼容性，能成为教师与高中生进行知识处理与内容规划的得力工具，推动物理综合复习高效开展。

（一）对物理知识进行体系化处理

在物理综合复习中，教师需要帮助高中生构建起每一个单元内的知识体系，引导高中生掌握每一章节内容之间的内部关联，帮助高中生做到小区域内的知识关联，以此形成知识模块。另外，教师还要立足物理课程内容，将有关联的知识模块再次进行大体系建构，帮助高中生立足更高知识基点，厘清物理课程的知识脉络。因此，思维导图能帮助高中生建构知识体系、进行课程复习，自然与物理综合复习活动具有非常高的契合度与兼容性，增效高中生的物理综合复习[4]。

例如，在人教版必修一第四章“牛顿运动定律”的知识复习过程中，教师利用思维导图将本章的知识进行体系化展示，帮助高中生脱离教材内容进行知识清点。在思维导图中，教师可以将“牛顿运动定律”作为第一级标题，然后下分“牛顿第一运动定律、牛顿第二运动定律、牛顿第三运动定律”，再在“牛顿第一运动定律”细分出“理论状态”“惯性定律”等关键词;在“牛顿第二运动定律”细分出“加速度”“与作用力成正比”“与质量成反比”等关键词;在“牛顿第三运动定律”细分出“相互作用”“大小相等”“方向相反”等关键词。因此，教师利用思维导图将本单元的三大知识模块安置于一个知识体系中，将本单元内的知识体系清清楚楚地展示给高中生，非常有助于高中生对本单元知识体系的全局掌控与深度探究，助力高中生的物理知识复习活动。

（二）对物理知识进行简易化开发

在思维导图的帮助下，物理知识由教材内容中的散乱状态转变为体系化、模块化以及单元化的知识包状态，从而帮助高中生在思想意识中整理成全面、优质的知识体系。因此，思维导图能帮助高中生有效降低物理知识的杂乱性与无序性，进而降低物理知识的理解难度与掌握难度，直接提升高中生对物理知识的掌握质量、理解深度与认知效率。由此可见，思维导图在物理综合复习过程中能成为高中生的认知加速器与学习增效剂，优化高中生的物理认知过程。

例如，在人教版必修一第二章“匀变速直线运动的研究”的知识复习过程中，本单元的核心要素就是“位移”“速度”与“时间”。本单元的知识区域可以分为“匀变速直线运动的速度与时间的关系”“匀变速直线运动的位移与时间的关系”“匀变速直线运动的速度与位移的关系”“自由落体运动”“伽利略对自由落体运动的研究”等五部分。而且，教师仍然立足“位移”“速度”与“时间”三大要素，速度与时间的关系v=S/t、位移与时间的关系S=vt、速度与位移的关系t=S/v、自由落体距离公式S=

1/2at2等。这样，思维导图就帮助高中生将“位移”“速度”与“时间”之间的比例关系与逻辑关系展示得明明白白，能帮助高中生看到多种情况下三者之间的数量关系。因此，思维导图能将散乱无序的文本信息简洁有序、简单易懂地汇总在一起，有助于降低物理知识的掌握难度。

四、思维导图在物理综合复习中的作用

思维导图的出现为物理综合复习提供了先进化、直观化、体系化以及实效化的教学手段，因而在物理综合复习中能成为高中生高效学习的得力助手。

（一）思维导图帮助高中生建构知识体系

在思维导图中，高中生能清清楚楚地看到一定知识区域内各元素之间的前后衔接以及内部联系，能形成一个较为全局化、脉络化、体系化的知识架构，因而有助于高中生实现课程知识之间的融会贯通。这样，高中生就能在思维导图的帮助下更好地掌握物理知识，这对高中生的课程复习、能力发展与素养提升非常有价值，因而能成为教师开展物理综合复习的有效手段。

例如，在人教版必修一第三章“相互作用”的知识复习过程中，在思维导图里“力的相互作用”是第一级标题，随后二级标题为“力”与“力的作用”，然后在“力”后面细分出“重力”“弹力”“摩擦力”三个关键词，在“力的作用”后面细分出“力的合成”与“力的分解”两个关键词。这样，高中生就能從思维导图中感悟到“力的作用”必然分为“力的种类”与“作用的类型”两个知识区域，然后再立足“重力”“弹力”“摩擦力”“力的合成”与“力的分解”等五个知识小模块完整构建本单元的知识体系。因此，思维导图能成为教材内容的脉络图以及体系图，帮助高中生在复习中更好地掌握单元知识内容。

（二）思维导图帮助高中生养成认知技能

思维导图不仅能帮助高中生进行知识归纳与体系构建，实现高中生对物理知识的高效复习，还能成为高中生的认知对象以及能力培养内容。也就是说，高中生也能成为思维导图的设计者、制作者与传播者。这样，高中生就在思维导图的制作中更好地理解课程知识之间的内部关系以及外在体系，进而帮助高中生掌握一种实用化、便捷化、高效化的认知能力，提升高中生的核心素养。

例如，在人教版必修一第一章“运动的描述”的知识复习过程中，教师可以让高中生自主制作思维导图，既以此推动高中生对第一单元知识的脉络整理与体系结构，又有效训练高中生对思维导图制作方法的掌握。因此，高中生可以将“运动的物理量”作为第一级标题，然后细分为“位移”“速度”以及“加速度”三个关键词，最后在三个关键词的后面再细化出“定义”与“意义”。这样，高中生就凭借自己对本单元的知识理解制作出具有一定使用价值的思维导图，直观展示出第一单元内的知识体系，不仅能帮助高中生整理复习内容，而且能培养高中生的思维导图制作能力。

综上所述，思维导图是一种以信息技术、多媒体技术以及网络技术为科技支撑的先进化的教学资源、教学手段以及教学方式，因而能有效改善高中生在物理综合复习中的认知方式以及思维方式，实现物理综合复习的提质增效与创新发展。因此，思维导图具有突出的科技化、直观化、便捷化以及高效化，能在物理综合复习中为师生架构起信息交互、密切合作、友好交流的有效媒介，助力高中生的知识复习、脉络梳理、体系建构、能力提高以及素质发展。

参考文献：

[1]刘世锦.思维导图在高中物理教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2021（36）：46-47.

[2]游昉群.思维导图在高中物理教学中的应用分析[J].教学管理与教育研究，2021（10）：82-83.

[3]牛卫涛.基于思维导图的高中物理教与学[J].高中数理化，2021（14）：44-45.

[4]赵馗.思维导图在高中物理教学中的应用[J].试题与研究（教学论坛），2021（22）：73.