浅析如何在古诗词教学中培养低年级学生的想象力

张建梅

摘  要：培养学生的想象力是小学语文教学的重要任务之一。低年级学生正处于感性思维发展的关键时期。小学语文教材中的古诗词内容与日常生活关系密切，语言形式简洁，节奏感、画面感鲜明，充满趣味性，能够激发学生的想象力。文章结合小学低年级古诗词教学的基本流程阐述了培养低年级学生想象力的策略。

关键词：古诗词教学;低年级学生;想象力

小学语文教材收录的古诗词大都简短易懂、节奏感强，适合学生诵读。古诗词教学的主要目的是让学生在诵读古诗词的过程中习得汉字发音，理解词句意思，感受古诗词的节奏和韵律，抓住意象，启发学生想象古诗词描述的画面，强化生活的感悟和体验。然而，部分教师为学生讲授古诗词时仅重点讲解字、词，甚至只要求学生背诵、默写，忽视了对学生想象力的培养。想象力是一种形象思维能力。小学生在语文学习中，应具备以文字为想象素材的能力，通过文字联想情境、体会情感。低年级学生感性思维敏感，教师在为其讲解古诗词时应该充分利用、强化这种思维方式，注重启发学生的想象力，真正发挥古诗词的教学价值，为学生语文核心素养的发展奠定扎实基础。

一、小学低年级古诗词教学的基本流程

1. 品味古诗词韵律

古诗词平仄关联、叠韵悠长，教师在教学时应该注重让学生感受古诗词的韵律美。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）二年级上册《敕勒歌》这首乐府民歌时，教师可以先为学生播放范读录音，在学生听的过程中带领其将“苍”“茫”“羊”等韵脚标注出来。然后，教师要引导学生仔细品味“ang”这一长音韵律，让学生在反复听读中把握《敕勒歌》的节奏感，并借由其彰显的韵律美联想其描述的蔚蓝天空、碧绿草原等景象。在诵读中品味古诗词韵律，是培养低年级学生想象力的主要方式，也是让学生深入理解古诗词内容的重要方法。

2. 了解古诗词意象

意象是客观事物经过人的主观意识传达、呈现的艺术形象。古诗词中描述的器物、景象等往往是寄托诗人志向、情感的载体，这些载体即为意象。换句话说，意象是诗人托物言志、寓情于景的表达，意象间的联系构成了古诗词的意境，了解意象是感受意境的前提。例如，教材一年级下册《春晓》这首诗中的意象包括節气意象“春”，时间意象“夜”，以及景物意象“风、雨、花、鸟”等，这些意象元素融合构建了“春晓”（春日清晨）优美、怡然的意境。教师教导学生了解这些意象，有助于其体会诗人对春光的怜惜之情。

3. 感受古诗词意境

古诗词创作讲求“意”“象”融合，诗人往往习惯寓情于景，古诗词传达的意境是其灵魂所在。如果教师仅为学生讲授古诗词中的生字、词，无疑是将意境从古诗词内容中割裂出来，古诗词沦为文字随意堆砌的组合，失去了灵魂。教师只有教会学生理解古诗词传达的意境，才能使其思维回溯到作者创作古诗词时所处的时代背景，突破想象力的时空束缚。例如，在教学教材二年级下册《咏柳》这首诗时，针对“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这一句，教师应该引导学生思考：春风为什么能如同剪刀一样？试想春风能够裁剪柳叶吗？学生唯有体会到诗中描述的“裁剪”的内涵，感受其意境，才能理解诗人感叹春柳焕发勃勃生机的情感。

二、古诗词教学中培养小学生想象力的教学策略

1. 营造学习氛围，使学生深入感受古诗词韵律

低年级学生大多喜欢活跃的学习氛围。如果教师在古诗词教学中过分严肃，学生学习时便会过于拘谨，影响学习效果。教师可以结合古诗词的内容，通过图片、音乐、视频等形式，营造良好的古诗词学习氛围，使学生在同时受到听觉、视觉刺激的情况下深入感受古诗词的韵律。仍以《敕勒歌》为例，教师可以播放草原上牧民放牧的远景视频，让学生感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”所展现的天空和草原辽阔之美。在直观的视觉触动下，学生能够更深刻地理解“苍苍”与“茫茫”的一致表意：这两个结构对仗、韵脚相同的叠词表达的分别是天空和草原的宽广无边，从而促进学生感悟古诗词韵律的构成之妙、表达之美。

2. 预设互动问题，使学生认识古诗词具体意象

教师可以通过预设思考问题，引导学生想象。例如，在教学教材三年级上册《山行》这首诗时，教师可以提问：秋风吹来时，同学们会觉得寒冷还是温暖呢？诗人用“寒”字描写“山”，有哪些好处？通过提问的方式引导学生理解寒山、白云、人家、枫林、霜叶等诗中意象的含义，让学生充分体会作者透过意象传达的情感。在问答互动中，学生的思维得以发散、衔接，想象的意象最终联系在一起，勾勒出生动、完整的山路秋景。

3. 拓宽想象空间，使学生自然融入古诗词意境

低年级学生生活阅历有限，不容易深刻想象具体的意境。仍以《敕勒歌》为例，学生可能只能想象出牛羊成群的样子。对此，教师要遵循学生想象力的发展规律，利用教学资源帮助学生填充想象内容的细节，使学生充分发挥想象力，自主地走入古诗词描绘的情境中，感受古诗词的内容。此时，教师可以播放牧民与牛羊互动的近景视频，让学生观察放牧的具体过程，增强自身的代入感，产生置身于草原、牛羊环绕身旁的感受，进而深入体会古诗传达的意境。

想象力如同一支画笔，在学生的脑海中，绘制具体、生动的内容。小学生要充分发挥想象力，将抽象的文字转变为形象的画面，深刻解读古诗词的内涵。因此，在小学语文古诗词教学的过程中，教师要注重学生想象力的培养，引导学生品味古诗词韵律，理解古诗词中的意象，将个人意识融入古诗词意境中，深化学生对古诗词内容的理解。

参考文献：

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