美育教育对小学生课业的影响与成果

李婧嘉

摘 要：随着新课标教育改革工作的不断实行，小学阶段的教师也愈加愈重视对于小学生的美育教育及素质教育，在陶冶小学生个性情感的同时，还能够培养小学生的创新意识及综合素质。就现阶段的小学生教育工作而言，美育教育能够实现小学生心理结构的系统化发展，从而提升小学阶段学生的逻辑思维能力，激发学生对于美的向往，继而引导学生自觉地参与到美学训练之中，使学生的美学品格、美学素养以及创造力等得到全面发展。本文从小学生美育教育工作入手，分析美育教育对于小学生课业的影响，并阐述美育教育对于小学生课业的影响成果，通过小学美育教育使小学生获得身心的全面健康发展，为小学阶段教育质量及教育水平的提升提供经验参考及借鉴。

关键词：美育教育;小学生;课业;影响;成果

美育是培养学生认识美、热爱美、创造美的能力的教育，美育教育又被称为审美教育或美感教育。美育教育必须通过各种艺术以及自然界及社会生活中的美好事物进行，美育教育在学生的全面发展教育中占据重要地位。狭义的美育教育指的是艺术教育，即审美教育、美育、审美素质教育等，广义的美育是指将审美原则渗透到各学科教育过程之中的教育工作[1]。随着社会经济、文化等的不断发展变化，学生的审美能力也有所提升，教学工作本身具有复杂性，因此，将美学元素渗透其中，需要教师强化对于美学教育的重视程度，使学生通过学习美育知识提升其审美能力，教师需要在此阶段中积极引导学生发现美、创造美，培养学生的爱国主义道德品质及社会主义思想，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，实现其文化品位及审美情趣的提升。

一、美育教育对小学生课业的影响

（一）美育教育能够激发小学生的学习积极性

小学生由于其心智尚未成熟，因此，其存在意志薄弱以及精神难以长期集中、做事根据自己喜好等问题，所以，在实际的教学过程中，引导学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性尤为重要，教师在课堂中渗透美育元素，一方面，它可以改进传统的灌输式教学方法，引导学生通过美育对于课堂知识进行美育赏析及讲解，使学生能够在愉悦的心情中自觉接受教育，减轻学生对于学习的厌烦心理;另一方面，通过在课堂教育中进行美育教育，能够引导学生更好地体会知识的高雅性及优美性，继而使学生更加自覺地锻炼其思维能力;此外，通过美育，学生还可以对教育内容产生美好的联想和想象，从而锻炼学生的发散性思维和创造力[2]。例如：教师在讲解《春到梅花山》一文时，教师可以为学生展示“梅花”“人”以及“山川小路”等静态美景及动态美景，使学生在脑海中形成人流观赏梅花的美景画面，建立对文字优美意境的直观感受，使学生能够建立身临其境的真实感受，继而在学生脑海中形成深刻的印象，这种教学方式一改传统的教师主动讲解、学生被动听讲的教育方式，使得教学过程本身具备极强的趣味性，符合小学生的性格及学习特点，因此，通过美育教育，不仅能够使小学生的审美观念不断提升及完善，还能够课堂教学效率获得提升，从而有效地激发小学生的学习积极性。

（二）美育教育能够使学生奠定坚实的学习基础

小学生的学习基础决定了小学生此后的学习生涯，小学生奠定坚实的学习基础是提升小学生能力的关键，首先，教师在教学过程中进行美育，可以对于知识之间的结构进行重构，分析知识点之间的美感，找到知识之间的联系点，使小学生能够深刻地记忆相关知识点;其次，教师可以对于文章句子以及优美文字等进行讲解，引导学生发现其中的美感，使学生沉浸于赏析优美文字及段落的过程中，不知不觉的使小学生的知识沉淀得到提升;最后，教师可以通过美育教育对于学生进行引导，使学生能够在心理之中将整体的文章格式及格式美感之间形成联系结构，使学生能够从文章的大意及整体意境之中感受体会到文章的大意及其中存在的普遍写作规律，以便于学生在此后的学习中掌握更加坚实的学习基础[3]。例如：在讲解“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”一课时，教师应立足于重点段落，即“野火烧不灭，春风吹又生”讲解，让学生通过与自然的联系，感受诗歌与自然之美的联系。

（三）美育教育能够锻炼学生的思维能力及创造能力

小学课业具有理论性强、逻辑性强、联系性强等一系列特点，因此，小学阶段学生需要通过大量的实践及创新积累经验，锻炼学生的思维能力和创造能力，思考与实践相结合。因为小学生处于学习的初级阶段，他们的学习习惯和学习技能还没有形成。因此，教师必须对学生进行必要的指导，使学生养成良好的学习习惯，在这个过程中，美育具有不可替代的作用。首先，美育的目的是教育学生的情感，这直接关系到学生心灵的发展和精神层次的升华。因此，加强对学生的美育，有利于促进学生心灵的释放和升华，使学生的精神层次得到更好的调节，发挥学生精神层次的作用，使学生的创造能力和思维能力可以扩散;其次，美育可以科学合理地培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力。学生的逻辑思维能力和形象思维能力同时发展，有利于使学生的思维发散，从而培养学生的创造性思维;最后，美育教育能够引导学生通过感受自然界中蕴含的美好，使学生对于自然美感及社会规律进行直观地了解及把握，并在此基础上对于事物的特征进行明确及了解，从而重构知识结构，并依据知识之间的规律对于知识进行继承及发扬[4]。

（四）美育教育能够增进师生之间的感情

教师教学水平及教学质量与师生关系之间具有十分紧密的联系，师生关系也是提升学生学习效果的保障，小学生由于其性情直爽、其喜怒常常溢于言表，因此，如果教师教育方式不当，学生会对于教师产生反感，从而对于整个教学工作产生反感，会导致该科目教学工作的教学效果大打折扣，语文教师在实施美育时，可以将自己的情感色彩融入课堂教学工作，与学生的情感交流，让师生通过情感交流达成精神共识，其语句的形容及知识的表达较为优美华丽，会引发学生进行模仿，从而对于学生进行学习引导，此外，通过美育教育，教师会在课堂教学过程中应用幽默风趣的行为动作及语言表述，从而使课堂气氛较为活跃，使学生对于教师产生好感，这样，学生可以逐步养成勤奋好学的良好学习习惯，增强师生之间的感情，从而促进小学教学质量和教学水平的全面提升[5]。

二、美育教育在小学生课业之中的成果

（一）通过美育教育使学生在欣赏中对美形成初步认知

由于学生自身生活习惯及审美情感的不同，因此，每个学生对于审美也具有不同的见解，学生审美意识的培养，离不开环境对学生的熏陶和感染，如果学生喜爱观察身边美好的事物，热爱大自然中的美好环境，与一名待人接物比较冷漠、行为比较消极的学生相比，其在此后的成长、气质形成以及对于美感的领悟方面都会出现明显的不同，因此，环境对于学生养成美的感受、对于学生的美感熏陶因此，在实际教学工作中，教师可以运用美育，使学生能够在欣赏过程中初步形成对于美的认知[6]。例如：在小学美术课程中进行美育教育，大致可以分为三步：首先，教师引导学生对于古今中外优秀画师的著名作品进行欣赏，比如古代著名画师张择端的《清明上河图》、近代著名画师徐悲鸿的《马》或者著名印象派油画大师莫奈的《睡莲》等等作品，通过观赏著名画师具有深意及美感的作品，从而促进学生美感及欣赏水平的全面提升;其次，教师可以将美育教育有平面画面升华为立体画面，例如不同风格的雕塑、建筑、剪纸或印染作品，结合不同地区的文化特色和风俗习惯等，感受到无处不在的美感理念;最后，教师可以将同龄之间学生的作品进行相互传阅欣赏，使学生感受到同龄人之间大同小异的童真情趣、天真烂漫的性格特点， 通过画作感知学生此年龄段的心理世界，使学生之间通过美感教育深化其情感共鸣，增强学生对于一书的敏感度。

（二）通过美育教育使学生感知美的不同形式

学生从幼儿向小学低年级、中年级以及高年级，其对于美的理解及感知是日益变化及增长的，美育教育作为一种可以在纸面上表达的教育，其逐渐被越来越多的教师及学生所认可，学生随着知识的积累及年龄的增长，其对于美的感受及形式理解也越来越深入，幼儿园阶段的学生还不会运用流畅的语言对于美进行表达，因此，其可以通过各种方式对于自身感受到的美进行表达，例如胡乱涂鸦以及动作等，都可以表达其内心感受到的美感，因此，美育教育有助于丰富学生的思维能力，教师可以通过借助美育教育，使得教育方式更加多样化，使学生能够更好地表达自身的美感，使学生感知到不同美感的表达形式[7]。例如：在小学高年级的美术教育中，教师可以依据学生的心理，对于美育教育进行多元化、深层次地改革，使学生感受多种多样的美感教学工作，认识到美感在不同领域之中的表达方式，引导学生从不同角度发掘其中蕴含的美感。例如：在对于法国名画《拾穗者》进行讲解时，画面主体是三维拾麦穗的妇女，背景是麦田及麦垛，教师应启发学生思考妇女拾麦穗的目的是否值得，从而引出当时的绘画背景，并引导学生挖掘油画背后更深层次的含义，感受到作者对于当时农民贫苦生活的关注，使学生通过美育教育获得更深的德育教育。

（三）通过美育教育引导学生树立正确的社会价值观

小学阶段的教育目的是培养学生树立正确的社会主义核心价值观，使学生有正确的价值观、世界观及人生观，美育教育不同于思想品德教育或思想政治教育，其不是直接地讲道德知识或法律知识，而是突破了传统思想政治教育工作的束缚，通过借助正面的艺术形象及人物情感对于学生被感染，使学生能够通过美育教育感受到其中蘊含的正面精神力量，加深学生在生活及学习中对于美丑的鉴赏辨别能力[8]。例如：教师在对于五年级学生讲述第二单元第四课的《烽火岁月》进行讲解时，教师可以通过加入中国人民抗战史，对于自古以来中国人民保家卫国的大无畏精神以及乐观坚韧的抗争意识进行展现，并借助相同类型的图片或视频，使学生对于爱国精神进行深刻思索，然后使学生对于自己喜爱的作品进行相互交流，互相分享，使学生能够归于爱国主义精神及大无畏精神具有全新的领悟及理解，通过美育引导学生树立正确的社会价值观，使学生能够成为有素质的未来社会主义建设接班人。

三、结束语

综上所述，美育在现阶段学校素质教育过程中发挥着非常重要的作用。美育不仅可以帮助教师激活教学氛围，还可以丰富小学生的逻辑思维能力。小学的教学工作不仅限于简单的理论知识传授，还需要承担培养学生的创造能力。因此，教师需要充分认识到美育在学校教育中的重要性，摒弃落后传统落后的教学理念，将美育与素质教育全面有效地结合起来，循序渐进地形成完整的体系。美育教学框架让小学生有更灵活的思维看问题。通过美育，学生不仅可以全面提高审美素质，提高对美的欣赏水平，还可以让学习和生活更加愉快。要丰富学生的精神生活，在更广阔的领域自由选择，体验精彩纷呈的人生。

参考文献：

[1]王鹤，孔德静，朱红方，李威威，李菁菁，黄磊.“高校—小学”美育教育交互模式研究——基于顶岗支教的基本视角[J].当代教育实践与教学研究，2022，（03）：40-42.

[2]陈淑贞.新时代小学美育新路径的思考与实践——以广州市番禺区市桥左边小学美育教育为例[J].少男少女，2021，5（27）：79-80.

[3]王淑红.审美教育：孩子心灵成长的绿荫——谈小学语文课程的美育渗透[J].教书育人（校长参考），2021，（08）：61-62.

[4]吉珣.借力创造教育助推美育发展——“六大解放”思想在小学美术教学活动中的运用[J].小学教学研究（教研版），2021，（07）：72-73，83.

[5]李洁.播撒美育之光，助推自觉生长——徐州市新元小学美术特色教育课程的探索与实践[J].小学教学研究（理论版），2021，（07）：38-39.

[6]孙文霞.教育现代化背景下做好中小学美育评价的有效探索[J].新课程·上旬，2021，（38）：22-23.

[7]谈剑锋.浅析新课标下小学音乐教育与美育教育的有效结合策略[J].考试周刊，2021，（76）：160-162.

[8]李亚芬，黄萱，黄庭丽，石瑶琪.生态美育视域下的小学语文教育的实践困境与途径研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（10）：217.