遥距离分散状态下的外语网课教学研究

陶箭

摘 要：遥距离分散状态下的外语网课教学这种新模式实现了古代人幻想的“千里眼”和“顺风耳”梦，而且，在世界遭受新冠疫情的背景下，“不到校，在家学”是已经实现了的遥距离分散状态下的外语网课教学。业已证明，如果老师组织的充分、应用现代化教学平台技术熟练，那么学生获得的成绩和效果和课题教学效果没有差别，甚至教学效果超过课堂教学效果。核心是向计算机网络专家咨询，熟练混合使用多个教学平台，实现通讯+课程资源+教学平台，严格的考勤打卡，提高教学质量，是一次具有历史里程碑意义的新颖教学模态。

关键词：遥距离分散状态;外语网课;教学研究

外语网课能够实现外语教学要求的“5能──听、说、读、写、译”。新冠疫情背景下，“不到校，在家学”是必须开展的外语网课线上教学。外语网络教学主流是具有生命力和成效的新型教学模式，通过与计算机网络教学教师和多个平台协作，能够实现数字课程资源应与教学平台、适用性和应用性，攻克出现的各式各样问题，完全能够良好地、保障质量地完成教学任务。

一、外语网课的特质

Manssour Mohammad Ras’n Habbash（2018）认为，在线社交网站是用于日常基本通信的最广泛使用的平台。但是，在教学中使用在线社交网站的作用和含义仍未确定。Vincenza Tudini（2018）认为，理论结构表明，要培养学生的互动能力，计划需要在教师的直接指导与学生与专家演讲者的自主互动之间取得平衡。因此，从理论探索中得出的指导方针可充分利用全球连通性的潜力，并发展通信技术所提供的学习者自主性，从而促进“交互式”，根据理论和当前的交付实践。Ling Yang（2018）认为在中共十九大的指导下，高校的外语教育和教学改革应努力创造一个面向世界文化的重要窗口，为与外国的文化交流创造一个重要的平台。Zong Feng Qiu.（2016）认为，作为一个社会学科，学习外语的教学模式正在发生明显变化，以适应所在的社会。 如何利用互联网已经准备好的大量信息来进一步改善大学的外语学科，应该成为从事大学或大学外语课程的师生研究的一个主题。整个钉钉平台的授课活动要利用互联网营造出比较稳定的、类似于线下授课的模式（赵永刚，2021）实现双方良性互动，实现师生及时沟通。钉钉平台的在线教学能够充分促进学生学习的主观能动性，使在线效果落到实处，同时又给了教学、互动活动丰富多彩的模式，使得在线教学更加有趣。而且，事实证明，现代各类在线教育平台为外语网课教学提供了更加丰富的教学资源，也使得地处边远偏僻农村地区的学生们在接受新颖的知识教育方面与城市学生的差距进一步缩小。

二、钉钉平台在线教学实施策略

（一）组建学习班级、任课老师担班主任、学生扫码加入

班主任会针对班级建立一个学习群，作业的布置通过软件的相应按钮进行展示，教师也在群里可以及时回答学生所提出的问题;如有个别问题，学生们还可以拉“老师”单聊解决。以上操作都补充了在线教学难以面对面交流的不足，使得整体的在线教学活动更趋近于线下师生适应模式。采用钉钉平台进行考勤“打卡”，有非常精準的记录、可以回查，进而引导学生纪律上、精力上集中在线上教学中，保障学习成效。教师也能够及时在教学互动中提问，声音非常清楚，完全具备单词、语法、课文、练习的学习，如同课堂教学一模一样。随时能够知道学生听课掌握的情况，可以分成已经掌握的、一知半解掌握的、没有掌握的学生。针对一知半解掌握的、没有掌握的学生的薄弱环节，反复练习。而且，在后续的作业布置、课程设置中进行更好的调配。并确定学生学习教学流程，避免复杂干扰。钉钉平台在线教学过程中，要尽可能营造课堂教学的氛围，教师营造出“在学习”的感觉，引导学生学习“入境”。教师要求学生在课程开启时进入“教室”并“打卡”让学生的情绪进入类似教室的场域;教学进程中完全实现随机提问和完成课堂练习，提醒学生这是平时成绩的一部分，学习完毕，再次“打卡”离开空中“教室”，是为一堂课的结束。一定要和课堂一样的上课、课间休息、引导学生放松心情，进入下节课，要“团结、紧张、严肃、活泼”，通过教学，老师基本上是知道整个班级学习的学习情况的，要鼓励带头人、帮助学习进步慢的同学，教学活动中，教师投票选项选出自己“听懂了”“差不多”“没听懂”的学习状态。学生还能够实现举手、连麦等基本功能。经过几次课程的演示、磨合，师生之间的契合度就相当高了。多元教学方法，为了使教学活动更加丰富，教师还可以适当结合教学需要引入慕课教学和“双线双师”方式展开在线教学等。极大激发了学生投入在线学习的积极性。在授课过程中，教师通过引导学生“雨课堂”“点赞”、进入问卷调查等形式激发学生的互动兴趣，形成了良性互动，能够有效刺激学生积极投入学习，形成良好的在线学习氛围，构建日常沟通、保障学习的互动体系。

（二）多个平台的交替使用

这是在实际上课操作中特别重要的问题！它解决了由于平台使用高峰无法登录上课的问题！用超星“学习通”、“钉钉”“微信”、“QQ”、“E-mail” 平台、 直接手机通话等方式方法，比较圆满地完成非学校场所授课任务。如：采用“钉钉” 平台，在对远程、散在分布的学生的异地空间教学，在考勤、提问、会议式声音授课，效果很好;缺点是没有图片，即PPT。而“微信”作为良好载体，非常快就可以把图片PPT或者照片文字传送到各个学生手机上。用超星“学习通”、“钉钉”“微信”、“QQ”、“E-mail” 平台的比较分析，平台管理员也提前做了说明，明天全国使用者将达到几千万，可能平台登录困难。如：学习高峰，根本无法登录。谈不上授课。如：2个班及以上数量的合班，无法教学。又如：有的学生春耕农忙去帮忙，有的从来不知道怎样发送E-mail。针对出现的多种情况，采取多样综合措施解决。“学习通”担任了网络测验与网络考试的操作，主要是老师必须事先输入学习信息，编排和输入题型。“学习通”、“钉钉”“微信”、“QQ”、“E-mail” 等平台各自的优缺点，“学习通”的数据优质资源库和考试平台、“钉钉”的考勤和会议平台;“微信”的照片图片速递、“QQ”的照片图片速递、“E-mail”的电子考卷汇总等等。

（三）优化网络课堂教学

所谓优化网络课堂教学，即设计符合教育心理学规律的立体式教学模式，让学习者一举两得。如教师单纯地剖析日语文章翻译、特殊句式翻译、陈述句，动词+助动词作谓语，通过陈述句来说明事物的行为、动作等属性的句子时，学生难免感到有些枯燥，但是，如果教师采用配合教学目标实现的立体式教学模式设计，如短视频，趣味小故事、动漫等方式方法，引导学生结合视频来完成跟读训练，学生在模仿过程中，既扩大了日语语汇，又寓教于乐地、潜移默化地“提升其学习效率”（范文娟，2020）。另外，教师可以来开展配合文化背景的阅读教学，既丰富知识，又提高学生的学习效果。在学习日语相关的文化背景知识时，教师也可以在网络上寻找相关的优质精品课信息资源，使学生的学习效率得到显著提升，进一步拓宽学生的学习视野。如果教师在课前为学生设计微课，发到班级群，让学生利用碎片化时间来完成日语自主学习就能够很明显地有效提高学生的学习效率。另外，引入混合日语课程在线教学模式，如混合日语课程在线教学有中国大学 mocc、爱课程、学堂在线 3个网络教学平台， 6 门课程：《大学日语提高篇》、《基础日语》、《日语 - 自由自在日本行》、《日语中级听说》、《日语初级》、《基础日语（1）》.教师进行最有效地教学框架设置，包括从学生知识点的掌握程度，在线作业的提交情况和学习水平评价方面为主进行设置，这些优化网络课堂教学实施，无疑会提高行之有效的教学质量。

三、网络环境下的日语教学新途径

许多学生日语是在进入大学以后才开始学习的（王欢应，2015）。从学情分析观察：日语学得好的同学一种是在高中学的日语，另一种就是学习目标明确，如报考研究生、国考大学日语四、六级、报考国际日本语能力考试、出国留学等的学生。如果利用网络实现教学多重性用网络资源教学，得到的成效则要大得多。教师可以利用网络资源丰富这一点，使用图、形、声相结合。如： 当教师在教授一个特殊的日语单词或句子，为帮助学生更好的理解该内容的含义，在网络平台上就可以方便的向学生们展示与之相关联的图片或历史背景，学生们的也就能够更深层次的理解学习了。这样既可以改变教学单一的问题，又能充分激发学生学习日语兴趣的提高，在对日语记忆方面也能增强其记忆能力。重视师资力量，使资源利用最大化。

采用网络教学，可以利用其随时随地都能沟通的作用，在网络上教学，既有教师自己设计的立体式课件，也使用前沿一流教师的优质课程，让学习者享受到高质量的教学内容。教师要以学生的学习问题作为导向，参与帮助学生解决日语学习过程的疑难，能使学生听得懂、学得明白，充分消化疑难。采用计算机数据库管理和双向交互功能，对学生学习日语的掌握程度、学习进度和学习出现的问题进行分析管理，制定出及时有效帮助学生解决难题的最好方法。还有通过师生课堂互相动鼓励、关怀、帮助学生解决难题，培养他们健康心理成长。换言之，学习遇到困难是常态化，克服攻艰战胜困难是一定会成功的。另外，学生群体学习成绩的好、中、差学习状态是不同的，这就需要老师不厌其烦，要有耐心地去调研，找出问题所在，对症下药，实现学习共同进步。可以使用数据库进行统计分析，找出学生成绩好、中、差学习状态的个体原因，对该学生进行特定教育，就能让他学习大有进步。为了防止学生对所学过的知识容易遗忘，可以利用先进的网络平台的录放功能，用电脑记录下老师课堂上教学内容，让学生课后反复去看去学。学习日语单词可以分类记忆：1.汉字假名单词，因为有汉字文化背景，汉字好记，但是假名不好记，只有反复记，在应用中记;2.外来语单词，如果有英语单词背景，就比较好记。新版标准日本语在网络平台上能够下载视频，如果学生下载视频，每天用一定的时间反复学习，成绩肯定会提高的。另外在互联网上还有很多可以学习日语的路径，如用计算机网络看原版的日语电影、动漫、听歌曲等，既能學习日语，又能了解日本文化习俗，能增加学生在学习上的知识面，也能起到练习视听的目的。另外，在教师的指导下，让学生自主学习。即在新的网络教学模式教学，在教师的指导下，学生可以针对学习任务自主选择自己所需要的学习内容，专攻自己还不会的难点，集中焦点到学习中的难题上。要让学生在网络上、图书馆、资料室查漏补缺，培养学术习惯，不会的问题学会自己想办法解决，而不是完全依靠老师，这样可以提高同学们的动手能力，对自己亲手找到问题解决方案记忆得会更深刻。教授的内容存在一过性，学生消化知识必需多样化的做法。学生在构建自主学习过程中找到属于自己的学习方法，学会如何靠自己去寻找问题的答案。手机客户端在智能手机普及率极高的今天，扩大学习范围，如沪江网、开心词场、JPT能力考背单词等软件和网络教学平台也可以作为学习参考。

四、结论

遥距离分散状态下的外语网课教学是行之有效的新教学模式。“千里眼”和“顺风耳”的梦想已经实现。学生们完全看得见、听得见、还能够和老师互动，数字式打卡、也能在手机上学习和参加考试。教学平台也越来越完善。寓教于乐、丰富的优质课程、教师的个性化多媒体也融合在生动活泼的教学之中，这些是值得肯定的，不过，也存在一些问题，如进一步优秀的平台软件和教学软件研制，更加智能化、人性化的高质量效果研发等课题。

参考文献：

[1]Ling Yang. To Establish Cultural Confidence in Teaching Reform of Foreign Language Education in Colleges and Universitie[J]Proceedings of the 2nd International Conference on Culture， Education and Economic Development of Modern Society（ICCESE 2018）（Advances in Social Science， Education andHumanities Research，VOL.205）International Science and Culture for AcademicContacts，2018（03）： 108-111

[2]Zong Feng Qiu.On the Changes to the？Teaching？Patternof Foreign Language Discipline in Colleges or Universities—Based on the Advantages of the  Internet Advances in Educatio，Volume 6， Issue 2. 2016. PP 52-56

[3]赵永刚.基于钉钉平台在线教学策略研究[J]教育艺术.2021，（12）：31-32

[4]范文娟 网络环境下的大学日语课堂教学优化探讨科学咨询（科技·管理）.2020，（09）：23-24

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