公选课中小语种课程思政的实践探索

李黎

摘 要：随着社会不断发展，提升了对素质教育的重视，推动了传统教育改革。课程思政教育理念由此衍生，要求深度挖掘不同学科中的思政元素，进行思政教育，改变传统思政教育孤岛问题，发挥协同育人教育效应。为此，教师应深度挖掘在公共课小语种课程中的思政元素，践行课程思政教育理念，推动素质教育改革。基于此本文专门针对公选课中小语种课程思政的实践进行探索，以供各界同仁参考。

关键词：公选课;小语种;课程思政

在社会经济不断发展中，物质水平有了极大的提升，但是文化素养却没能与时俱进，为了提升我国素质水平，提出了课程思政教育理念，期望通过多个学科联合教育效应，提升学生文化素养，培养高素质人才，推动社会持续发展。小语种属于语言类公选课程，为了践行素质教育目标，应在小语种公选课中挖掘思政元素，践行课程思政，实现立德树人教育目标，培养学生成为合格的社会接班人。

一、公选课小語种课程思政的重要性

课程思政是新型教学理念并非一门课程，课程思政的含义在于挖掘所有课程中的思政元素，发挥不同学科的思政教育作用，实现立德树人教育目标。课程思政主要将课程作为载体，充分运用不同课程践行思政教育目标，课程思政创新了教育发展方向，推动了教育全面改革。随着社会不断发展，对外语人才的需求不断递增，外语是国家国际交流的重要手段。在外语学习中包含了外国文化，为了避免外国文化对学生价值观的影响，践行社会主义核心价值观，应在高校外语学习中渗透思政教育，将我国文化与外国文化有效融合，提升学生专业素质与政治意识，培养其具备政治格局，成为合格的社会主义接班人。

二、公选课小语种课程思政存在的问题

（一）思政教育孤岛化

思政教育是必修课程，开展思政教育的目的在于提升学生政治觉悟，培养学生道德品质。在传统教育中思想政治教育主要由思政课程实现，学校中其他课程只负责专业知识传授，不涉及价值观与人生观的教育，这样的教育模式造成了思政教育孤岛化问题，与思政教育目标相悖。另外在传统思政教育中，教师主要以讲解为主，实践活动较少，学生对枯燥、系统化教学方式无法提升兴趣，很多学生持有应试观念，因此思政教育效果并不理想，导致思政教育流于形式，无法发挥应有的教育价值。

（二）教师缺乏思政意识

虽然提出了课程思政教学理念，但是由于大部分小语种教师并非思政专业毕业，所以思政意识较为薄弱，对思政教育观念理解不够深入，不具备思政教育能力。有些教师认为思政教育与自身无关，应由思政专业教师或是班主任开展，所以在课程中没有践行课程思政教育，主要以传授外语知识为主，没有传授课程以外的知识。另外有些教师自身思政素养较低，根本不具备开展思政教育的能力。在社会不断发展中，对各个行业与领域均提出了更高的要求，世界趋于多元化开放式发展，学生受到大环境的影响思维也更加开阔活跃，为此对外语教师也提升了要求，作为教师应明确社会发展形势，重视自身能力的提升，应具备高度政治觉悟与开阔的视野，应具备大局观，能够顺应时代发展步伐，加强思政教育，应具备协同育人的教育能力。

（三）学校环境不和谐

要想践行课程思政，实现协同育人，学校至关重要。首先，在学校中并未对小语种教学大纲进行改革，没有将思政教育融入其中，很多小语种教学中的思政元素没有被充分挖掘，影响了课程思政教育效果;其次，没有根据课程思政教学体系进行完善，还在沿用传统课程体系，没有践行课程思政，无法实现协同育人目标，影响了思政教育效果。最后，没有完善课程体系，导致小语种教学与思政教育无法有效衔接，无法实现立德树人教育任务。由于根据课程思政革新教学观念、教学方式及教学评价，导致思政教育没有真正融入小课种教育中，影响了课程思政教育效果。

三、公选课小语种课程思政的实践策略

（一）提升公选课小语种教师思政育人能力

公选课小语种教师是实施课程思政的主体，优秀的教师应具备良好的道德品质、高尚的情操、渊博的知识及坚定的政治信仰。应具备正确的道德观、价值观、人生观。尤其是在经济多元化发展的当今社会，这些品质尤为重要。在社会经济多元化发展的同时对学生的三观造成了一定影响。这样的环境提升了教学难度，如何在新时期做好传道、授业、解惑，帮助学生树立良好的职业观与道德观，不断提升自身的思想政治素养，实现协同育人，成为了教育领域共同研究的话题。在小语种教学中，遇到中西方文化价值观出现冲突时，教师应向学生传授正确的价值观，培养学生具备思辨能力，提升学生对民族文化的认同感，培养学生具备爱国情怀，使学生具备民族自信心。因此，要想在小语种教学中践行课程思政，应不断提升小语种教师的思政意识，能够深度挖掘小语种课程中的思政元素，将其有效融入课程，提升课程思政教育效果。小语种授课教师应对思政课程有全面的认识，在课程中正确传播思政思想，帮助学生树立正确的价值观、传授知识、培养能力，发挥协同育人教育作用。

（二）将思政元素融入小语种教学中，中西兼顾

在小语种公选课中，应重视社会主义核心价值观的渗透。小语种课程主要是培养外语人才，其中包含的外国文化与我国文化存在一定差异，为此教师在进行小语种文化教育时将小语种语言与文化相结合，同时教师应将外国文化与我国文化进行对比，提升学生文化自信。应将中华文化意识与社会主义核心价值观融入教材中，在外国语言文化讲解中，保持客观公正的态度，吸取外国文化中的精华，将中外文化对比，提升学生对外国文化与我国文化的理解。例如在讲解节日文化时，可以在课程中要求学生对我国传统节日进行联想，如我国传统节日母亲节，在讲解过程中教师可以将传统美德孝道融入课程中，对学生进行思政教育，培养学生百善孝为先的品德，以此将外国文化与我国文化有效结合，培养学生形成良好的道德品质。为此在小语种教育中，教师应遵循本土文化原则，构建小语种课程体系，探索外语教学中思政元素，制定适合的教学内容，突出中国特色文化，满足社会发展对高素质人才的需求，构建小语种课程思政教育体系，提升学生文化认同感，促进学生全面发展。

（三）贯彻立德树人教育目标

立德树人是课程思政开展的目标，为此在小语种教学中教师应渗透立德树人教育理念，应科学设置具有可行性的教学目标，在小语种教学中践行课程思政，尊重学生之间的差异性，设计具有针对性的教学内容，发挥因材施教作用，促进学生理实结合，知行合一。在小语种公选课中教师应将树立正确的价值观作为首要目标，使学生能够明确自身的责任与义务，了解个人与国家之间的关系，具备团结意识与民族荣誉感。同时加强创新意识与实践能力的培养，保证学生能够德智体美劳全面发展。教师在制定教学目标时，应保证教学目标具有可行性，能够通过完成目标达到预期教学效果，培养学生具备正确的思政思维。应牢记立德树人根本目标，积极探索国家领导方向，根据国家领导方向制定教学目标，坚持社会主义办学方向，满足社会发展对人才的需求。

四、结束语

综上所述，公选课中小语种课程思政实践，教师应明确在小语种课程中开展课程思政的重要性，深度分析当前小语种教学中存在的问题，不断提升小语种教师政治素养，强化教师思政教学能力，将思政元素有效融入小语种教学中，提升学生政治品质与外语水平，发挥中西兼顾的教学效果。在小语种教学中渗透立德树人教学理念，推动课程思政有序开展，实现协同育人目标。

参考文献：

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