高校课程思政建设实践探析

梁静

摘 要：充分发挥思政课程的思想政治教育显性功能和其他课程的思想政治教育隐性功能，是落实立德树人根本任务的重要手段。课程思政特指高等院校将思政教育与其他课程教学有机融合，实现各类课程与思政教育同向同行，充分发挥育人的协同效应，更好地推进高校实现思政育人目标是落实立德树人的根本任务，提高在校大学生思想政治素质的重要举措。本文立足重庆交通职业学院教育教学实际情况，探讨了在教育部关于课程思政建设指导纲要指引下，学校推进课程思政建设的具体举措。

关键词：高校;课程思政;实践

中国特色社会主义进入新时代，新时代的大学生思想政治教育正面临着大发展、大变革、大调整的重大机遇，同时也面临着怎样与时俱进、乘势而上、顺势而为等诸多挑战。新形势下，高校课程思政建设需要主动转变思路，创新观念，整合、挖掘和充实包括专业课在内的各类课程思政资源，全面实现思想政治教育的功能作用。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，明确了课程思政建设目标和内容要点，要求科学设计课程思政教学体系，并结合专业特点分类推进课程思政建设。

一、高校课程思政建设概述

课程思政是基于传统思政课程育人主渠道基础上，将思想政治教育内容有机融入其他课程体系，构建思政课与其他课程协同育人的新型教育范式。首先，作为全新的育人理念，课程思政与思政课程存在本质上的差异，课程思政并非是高校某一门课程，是全新的思政教育理念，涵盖高校所有专业课程，依托专业课程的载体功能，将社会主义核心价值观融入课堂，促进全面发展。其次，课程思政是高校协同育人的体现，新时代背景下高校思政教育的发展必然要依托课程思政打造育人合力，育才与育德割裂问题得以解决，形成协同育人效应。再次，课程思政是巩固高校意识形态教育工作的重要渠道，意识形态教育始终是高校思政教育的重要组成部分。课程思政坚持以马克思主义为指导，坚定不移地融入社会主义核心价值观，为意识形态教育构建了阵地。

二、课程思政建设的基本原则

（一）实事求是原则

实事求是就必须坚持马克思主义观，它是实施课程思政的方向保证，是培育和践行社会主义核心价值观根本要求。实事求是就是要在课程思政建设中树立以人为本、立德树人、教书育人理念，创造更多的由思政课程向课程思政转化的现实条件。课程教学规律、知识逻辑和精神价值要求课程教学必须“全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律”，充分发挥思政教育的政治、经济、文化、社会、生态功能。

（二）理论联系实际原则

课程教师要从客观真实情况出发，自觉践行和发扬好理论联系实际的作风，防止课程思政教育流于形式。效果评估即效果反馈调节和检测评估，课程思政没有效果评估，理论联实际就很难进行下去，部分教师就可能心存侥幸、蜻蜓点水、大而化之。效果评估是课程思政实施过程的重要手段，是课程思政信息输入输出的一种对比，同时要对不协调的事项进行及时修正。

（三）以学生为本原则

系统梳理提炼各专业课程中的思政元素是实施课程思政的基本条件，专业课中的思政内容在选取中必须围绕着学生实际进行，结合高职学生学习基础和综合素质现状，内容的选取必须摆脱重理论、偏实用的困境，要紧密结合高职学生未来职业发展和工作实际来安排相关内容，只有这样，才能提升课程思政实效性，才能真正使学生在教育教学中受益。

三、高校课程思政建设实践路径分析

课程思政的实施，是高校思想政治教育改革和创新的必然结果，有助于高校实现立德树人的目标和任务。各高校要提高对课程思政的重视，认真学习教育部下发的课程思政建设指导纲要，在纲要指导下，结合实际，全面实施课程思政相关实践，重庆交通职业学院作为交通类行业院校，近几年，在课程思政实践方面探索出了一系列行之有效的措施和方法，实现思政教育与课程教学同向同行，大大提升了思政育人的实效性。

（一）加强政治引领

学校党委采取党委会学习、党委理论学习中心组学习、党支部专题学习、召开全校动员会等方式，深入学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，切实把广大教职员工的思想认识统一到中央关于课程思政重要部署上来，统一到教育部和市教委具体要求上来，提高全面推进课程思政建设的政治自觉、思想自觉和行动自觉。

（二）提升教师能力

在任课教师中开展课程思政建设专题讲座、集中培训、参观考察、经验交流等活动，进一步推动任课教师树立课程思政理念、掌握课程思政方法、提升课程思政能力。特别是组织全体教职工参加暑期清华大学课程思政培训班效果明显，教职工反响热烈。积极组织任课教师申报市教委高等教育教学改革研究项目课程思政专项，聘请专家进行评审和指导，同时学校自主立项开展课程思政研究15项。由课程负责人牵头主动向校外有关高校同一门课程任课教师学习借鉴有益经验和做法，主动与马克思主义学院对接课程思政讲授内容与要求，同一门课程任课教师采取集体备课方式攻坚克难。

（三）注重方案设计

依据《重庆市全面推进高等学校课程思政建设工作方案》，由学校党委牵头，研究制定《重庆交通职业学院课程思政改革实施方案》，方案明确了学校课程思政建设指导思想、总体目标、主要任务、进度安排、实施保障。学校各门课程按照“一课一方案”原则，制定具体建设方案，拉出具体路線图和时间表。

（四）狠抓任务落实

学校成立党委书记、校长任组长，分管校领导任副组长，相关职能处室、二级学院负责人为成员的课程思政建设与改革领导小组，统一领导和指导督促课程思政建设与改革，研究解决课程思政建设与改革中的重大问题。任课教师按照《重庆市全面推进高等学校课程思政建设工作方案》要求，修订教学大纲，优化教学目标，挖掘思政元素，编入讲义教材，完善教案设计，融入课堂授课、课堂活动、教学研讨、课堂管理、学术活动、作业论文、考试考核等，突出融入的规划性、匹配性、适恰性，突出“润物无声”。各部门、各学院（基础部）加强协同联动，结合课程思政联合开展社会实践、志愿服务、第二课堂活动等。

（五）严格检查指导

学校课程思政建设与改革领导小组每两月召开一次课程思政建设与改革专题会议，集中听取进度汇报，及时统筹解决过程中出现的有关问题。教学督导组采取查看资料（包括教学大纲、课程讲义、教学方案、课后作业、期末试卷、会议纪要、活动资料等）、随堂听课、随机访谈等方式进行过程检查和指导，对存在的问题提出限期整改意见和要求。

参考文献：

[1]中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号，2004-08-26.

[2]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（1）.

[3]沙占华 .“课程思政”与思政课程同向同行的逻辑必然及路径选择[J].保定学院学报，2020（1）.