高职院校电子商务专业教学体系创新研究

倪翔

摘 要：随着社会步入互联网时代，电子商务产业迎来了高速发展时期，电子商务产业是我国社会经济的主要组成部分，高职院校作为职业人才培养的前沿阵地，在电子商务专业人才培养上，需要做到与时俱进，不断的创新教学方式，改革教学体系，以此来满足社会对电子商务专业人才的需求标准，文章通过论述电子商务发展现状，并针对当前高职院校电子商务专业教学存在的问题，提出针对性解决策略，以期促进电子商务专业教学体系创新发展。

关键词：电子商务;教学创新;改革

随着互联网技术的发展，电子商务产业发展迅速，为我国社会经济增长做出了巨大贡献，产业的发展离不开专业人才的推动，电子商务产业对专业人才的需求越来越高，现阶段，高职院校电子商务教学中存在诸多问题，严重制约了专业人才的培养，因此，高职院校需要立足于电子商务产业发展，借助学生的发展方向，创新教学模式，改革教学体系，以此健全电子商务人才培养体系，实现教学体系创新，推动学生全面发展。

一、高职院校电子商务专业教学存在的不足

（一）教学内容重理论轻实践

电子商务专业知识具有较强的实践性，学生在日常学习中，不仅要掌握数据库、算法、国际贸易、营销策划等专业知识，也需要精准的把握电子商务发展前景，如社区团购、跨境电商等，知识内容综合性较强，这样导致学生需要具备较强的综合能力和实践技能，但现阶段，高职院校在电子商务专业教学中，过度重视理论授课，这样使得学生学习了大量的理论专业知识，并不能有效的转化为实践技能，导致学生在社会市场岗位就业中，存在知识与能力不匹配，实践技能不佳问题。

（二）实践教学与行业脱节

虽然电商商务产业急需大量的专业人才，但社会岗位对人才的标准逐渐提高，传统的高职电子商务专业教学已经满足不了社会产业的需求，电子商务实践教学与行业脱节极大的限制了学生的职业发展，首先是教学内容与岗位内容脱节，实战型不强，虽然电子商务专业都开设了有实训课程，但由于电子商务发展较快，高职院校的实训教学内容更不上行业发展变化，导致学生的学习的知识与行业岗位脱节。其次，是人才培养的盲目性，高职院校对人才培养计划不够系统化，不能结合学生的电子商务发展目标制定系统化的人才培养计划，这样导致学生啥都学，但啥也不专业，使得学生对电子商务发展和自身职业生涯发展缺乏明确认知。

（三）教学模式单一

高职院校在电子商务专业教学中，依旧是以教师为主导的教学模式，多数以专业理论教学为主，使得学生专业学习参与性和主动性不强，不利于学生的专业创新能力和创造能力培养;在教学模式方面，不能充分借助互联网信息技术构建虚拟仿真实训，来促进学生将专业理论知识转化的实践能力，同时，部分高职院校不能将创新创业教育融入到专业课程教学中，以此来增强学生的创新创业能力，使得创新创业教育与专业教学脱节，不利于学生的综合能力培养，因此。教学模式单一也限制了学生的专业发展。

二、高职院校电子商务专业教学体系创新策略

（一）创新多元化教学模式，提升教学质量

电子商务专业具有较强的实践性，但依靠理论专业知识授课不能充分满足学生的专业发展需求，还易出现学生学习效果不佳、积极性不强等问题，因此，教师需要创新多元化的教学模式，以此来提升课堂教学效果，激发学生的学习主动性和积极性。教师在教学模式创新过程中，需要立足电子商务产业需求，借助大量的社会实践案例来开拓学生的学习思路，激发学生的学习动力，让学生深度认知专业学习对职业发展的意义。教师可以在课堂教学中引入虚拟仿真实训软件，借助电子商务实践案例来引导学生进入到专业知识学习中，一方面，能够增强学生对专业知识的理解程度，另一方面，也有利于强化学生的理论知识运用能力和实践技能提升。如教师借助虚拟仿真实训软件，进行天猫电商平台店铺注册，品牌认证、知识产权合法化、产品推广营销、店铺运营等环节边做边学，让学生近距离感受到专业知识与电子商务产业的关联性，这不仅有利于提升学生的理论水平，还有利于培养学生的创新思维。

（二）构建实战实训环境

高职院校旨在为社会输送高素质的专业人才，在电子商务教学中，对学生职业技能和专业能力培养最直接的手段就是实战实训，让学生在实战中锻炼自身的职业能力，提升专业知识运用能力和职业岗位应用技能，因此，高职院校需要不断的增加学生的实践学习机会，可以通过开展校企合作等方式，为学生开发电子商务仿真实训基地，让学生依托仿真实训软件来进行电子商务行业项目创建和岗位就职，相比于传统的案例教学，虚拟仿真实训更具有真实性，学生能够在仿真实训软件中担任不同的角色，更具有发展空间和想象空间，对学生的专业知识理解和职业岗位能力标准都具有教育意義，并且学生在虚拟仿真项目参与中，可以让学生更加快速的掌握专利理论知识，也容易激发学生的创新创业意识，对学生整体专业素养的提升和创新思维的培养都有利。如高职院校针对电子商务专业学生构建虚拟仿真电子商务平台，让学生在软件中进行自主创业或者岗位就职，并借助大数据技术来分析不同学生在阶段性的虚拟仿真模拟中的能力成长和岗位工作内容。让学生在实战的环境中得到充分锻炼，将会大大有助于学生的专业成长。

（三）优化教学资源配置，开展混合式教学

高职院校在电子商务专业教学中，不要局限于专业理论课和实践课，需要充分优化高职院校教学资源配置，开展混合式教学模式，以此来满足学生多元化学习需求，首先，高职院校可以将创新创业教育融入到电子商务专业教学中，借助创新创业教育来提高学生的专业创造能力和创业思维，以此来拓宽学生的电子商务职业发展空间，其次，可以构建电子商务课程思政，借助思政元素来强化学生的思想意识，帮助学生树立远大理想，健全学生的职业发展观和道德观。践行高职院校立德树人的人才培养理念。最后，高职院校需要鼓励学生积极参加电子商务创新创业大赛、技能赛等，通过以赛促学等方式来增强教学质量。

三、结语

电子商务产业发展日新月异，高职院校需要坚持多轮驱动原则，立足电子商务发展需求，不断的更新教学内容，创新教学模式，为学生打造更加优质的电子商务专业教学体系，探索社会职业人才需求的教学模式，从而推动电子商务的不断发展。

参考文献：

[1]张党利.应用型本科院校电子商务专业创新创业教学体系研究[J].科技与创新，2022（02）：106-108+112.DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2022.02.031.

[2]康博涵，龙霞，尚蕾，王宏兵.高职院校电子商务专业课程体系建设改革与创新[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（07）：7-8.

[3]陈曦，郭庆宇.关于高职电子商务专业创新教学模式的建议[J].科技风，2022（07）：124-126.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202207040.

[4]黄健.“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革研究[J].中国新通信，2021，23（17）：182-183.

[5]严健.高职电子商务专业教学创新思考[J].山东开放大学学报，2021（04）：35-37.

[6]贺红.高职电子商务专业教学改革研究[J].商业经济，2021（10）：192-193.DOI：10.19905/j.cnki.syjj1982.2021.10.063.