阅读积累让写作“妙笔生花”

□贾淑艳

由于缺乏足够的写作素材和阅读积累，导致他们硬“憋”出来的作文不是“假大空”，就是跟记流水账一样。如何才能给学生一支能够生花的妙笔、让孩子喜欢上写作呢？

写作是学生将自己积累的素材以及想法跃然于纸上的一个转化过程。在教学中笔者发现，之所以很多学生怵头写作文，其原因是：虽然他们有着天马行空的想象力，但由于缺乏足够的写作素材和阅读积累，导致他们硬“憋”出来的作文不是“假大空”，就是跟记流水账一样。如何才能给学生一支能够生花的妙笔、让孩子喜欢上写作呢？兴趣是最好的老师，写作兴趣对于孩子来说就如同游鱼之于大海。只有孩子从内心深处激发起写作兴趣，凭借来自生活的素材积累和日积月累的广泛阅读，才能从根本上解决孩子怵头写作文的问题。

让生活的溪流提供源源不断的写作灵感

问渠那得清如许，为有源头活水来。生活是学生写作的重要源泉，如同潺潺的溪水，只有源泉得以丰沛，溪水才能够取之不尽，用之不竭。由此可见，孩子在写作过程中，取之不尽的创作源头便是他们的实际生活，只有参加各种社会生活实践并形成自己独有的感受，才能在写作过程中真实表达自己的思想情感。然而，在教学中笔者发现，很多家长却意识不到社会实践对于孩子的重要性，认为社会实践就是浪费时间的玩乐，因此宁愿让孩子在家里背诵考试范围，也不愿意放孩子出去“感受世界”。由于孩子能够真正参与到各种生活实践中的机会少之又少，缺乏足够的社会经历，自然无法积累对于生活事件的感受以及情感表达。

生活作为孩子写作的大课堂，只有让孩子处处留心生活，才能通过不同的视角针对同一个人物或事件积累更多的素材，以生活素材的积累和浸染来提升孩子的写作水平。因此，家长可在平日的生活中，关注并引导孩子从日常生活中挖掘写作源头，积极鼓励孩子参与各种社会生活实践并感受真正的生活。哪怕在父母下班回来的时候，让孩子为父母沏上一杯热气腾腾的茶，又或在节假日或寒暑假期间带着孩子看望年迈的爷爷奶奶或姥姥姥爷，这些看上去不足挂齿的小事，对孩子作文素材的积累也是很有意义的。另外，家长还要有意识地利用各种有意义的纪念日，比如母亲节、父亲节、三八妇女节、重阳节等，在这些具有特殊意义的节日里，为孩子安排力所能及的家务，让孩子在参与家务中体会劳动的乐趣，并对父母平日的付出形成切身体验，从而为孩子的写作提供鲜活的写作源头。

让阅读积累成为提升写作水平的基石

要想写作好，阅读不可少。孩子的实际生活是其得以进行写作的源头，而平时的阅读积累则是写作的基础。小学阶段是培养孩子阅读习惯的关键时期，家长可鼓励并引导孩子在课余时间根据自己的兴趣进行广泛阅读，特别是要指导孩子有目的、有计划地对书中的名言警句或优美片段进行摘抄、背诵等。之前让孩子广泛参与生活实践帮助其解决了写作素材的问题，而广泛阅读则帮他们在写作中克服不会写的困难。

小学阶段孩子身心发展还不成熟，家长在给孩子推荐书籍时，要根据孩子的阅读兴趣，以图文并茂、故事情节简单为基本原则。比如，《鲁滨逊漂流记》《稻草人》《小鹿斑比》等中外名著，以及经典童话、寓言故事等。如果家长不知道该给孩子推荐什么样的书，可根据孩子的年龄，结合孩子的年级，参考权威专家或教育部推荐的相关阅读书目。另外，针对小学阶段的孩子喜欢看动画片的特点，家长可推荐并指导孩子观看具有教育意义的动画片，在孩子看完动画片的基础上，再给孩子买相关的图书进行纸质阅读，这样会收到更好的阅读效果。

每一个孩子都是这个世界上独一无二的个体，其阅读积累形成的各种素材也带有显著的个体特征。在平时的生活中，家长可利用点滴时间，让孩子说说自己在阅读中印象最深的一句话、一个人物形象或是一个历史故事等，这样可避免孩子在阅读时“走马观花”式的浅阅读。为了进一步激发孩子的阅读积极性，笔者在班级中发起了亲子共读活动，让家长与孩子共读一本书，读后进行阅读交流。这样的亲子共读活动，不但有助于亲子关系的建立，而且家长以身作则的榜样力量更会让孩子在阅读中“不用扬鞭自奋蹄”。

走进大自然感受世界的风采

读万卷书不如行万里路。为激发孩子的写作兴趣，提高写作水平，家长应从大语文观出发，带领孩子走出家门，通过参观、外出旅游的方式感受祖国壮丽的河山美景，让孩子对波澜壮阔的大海、平滑如镜的湖面、峰峦雄伟的山峰等有亲身体验，或者让孩子观察日常生活最为常见的日出日落、蚂蚁搬家、鸟语虫鸣、细雨缠绵等现象。这些自然之景，在特定环境和氛围下具有特殊的美感，而这种特殊的美感是孩子在教室中无法体会的，只有亲身经历并体验过，才能借助孩子的双眼真正内化为日后的写作素材。

家长的陪伴对孩子的健康成长也十分重要，孩子爱玩的天性同样需要家长参与其中。在节假日或周六日时间，家长应带着孩子外出郊游，或参观动物园、博物馆、科技馆等，真正让孩子爱玩的天性得以释放，同时，在回归大自然、开阔眼界的过程中形成对各种景色独有的审美认知，这也是孩子写作情感得以真实流露的重要方式。

以片段描写发展写作能力

一篇作文包含多个段落，字词、句子、段落、文章是一种逐级递进的关系。孩子在字词、思想情感和句子等方面的积累足够之后，只有打牢了在段落写作方面的基础，才能让孩子在写作中真正做到得心应手甚至妙笔生花。笔者在平时的写作教学中，引导学生从片段描写开始，做到见微知著，从段落写作逐步拓展到整篇文章的写作。这种片段写作的素材一般是学生在校学习和生活中最为常见的情景，让学生置身真实场景中对人物的动作、神态等进行回忆，摆脱之前凭空捏造的写作方法。比如，元旦联欢晚会开完后，笔者让学生回忆描写主持人在晚会中的表现，为了帮助学生更好地回忆当时的情景，笔者和学生一起对晚会的主持场景进行了二次还原，让学生分别描述，帮助大家在进行情境总结的同时，为接下来的写作打下坚实的基础。

无论是家长还是老师，只有鼓励孩子积极参与到社会生活实践中，并进行广泛的阅读积累，才能从根本上解决孩子怵头写作文的问题，并在厚积薄发中让孩子的写作妙笔生花。