少数民族地区高中英语听力教学提升的路径探究

张梅

摘要：高中英语在高中所有课程中占有重要地位。它是一门基础课，也是像语文和数学一样的核心课。学好高中英语不仅能在高考中脱颖而出，还能为以后的大学英语学习打下基础。在近年来的高中英语教学中，以提高學生英语的综合利用为目标，从而提升学生英语的应用能力，而少数民族地区高中英语听力属于英语教学中比较薄弱的环节，这就不利于英语综合能力的提升，所以在少数民族地区开展英语听力的教学，要转变教学思维，提高学生的学习兴趣，从而提高英语学习的整体水平。

关键词：少数民族地区;高中英语听力教学;策略

英语作为一门国际交流语言，被广泛地运用于在世界各个领域，但要学好英语，同别人交流，听力是非常重要的，但是现在在少数民族地区高中英语听力的教学中，由于少数民族多数地理位置比较偏僻，语言和汉语有差距等因素，导致英语学习中听力部分的教学成果质量不高，为了改善少数民族地区英语听力的现状，本文就对当前少数民族地区高中英语教学中如提升英语听力水平进行探讨和分析。

一、少数民族地区高中英语听力教学现状

（一）学生掌握的词汇量、语法、语境、语音等基础知识比较薄弱

影响少数民族地区英语听力的学习的主要原因是：由于地区原因学生一般英语发音不标准，语感不到位，加之输入量不够，这造成学生学习英语听力有一定的难度。

（二）少数民族地区的学生普遍对英语听力的学习兴趣不高

英语是一门较为复杂的语言学习，对于其他学科来学，它的学习难度较大，需要记忆和理解的内容比较多，大多数的学生光是在记忆这一方面就会有一定的困难，因此对于听力学习更是不感兴趣或者是一种消极的学习态度。

（三）少数民族地区高中生缺少自主学习听力的能力

在少数民族地区高中英语听力的学习基本上都是由教师在课上带领学习，对于听力的学习不够重视，学生课后也不会再进行相关听力的练习，这就导致学生离开教师无法自主进行听力的学习。

二、少数民族地区高中英语听力教学提升的路径探究

（一）提高学生掌握词汇、语法、语音以及语境的能力

英语听力的学习是一个循序渐进的过程，需要长期坚持训练，而学生能够掌握足够的词汇量，能够正确、合理地运用语法，理解语境是听力学习的必要条件。例如：在学习英语听力时我们可以从简单的字词和句子开始。然后，逐步的要对听到的声音信号有拆解成音节的习惯，在这过程中不必太在意所听到的英语内容的中文意思，因为可能会听到大量的生词，不认识的单词，完全不理解的句子，但是我们要把专注力放在声音信号上，专注力在音节上。然后根据读音规则把听到的单词，逐个拼写出来即可，虽然中间会有错误的单词，但是只要根据已经掌握的自然拼读法和读音规则拼出来的单词，长期坚持，英语词汇量和英语听力就会得到整体的提升。

（二）为学生创造更多进行听力学习的渠道

随着社会的发展，少数民族地区的教学条件和设备也得到了很好的改善。但是在英语的听力学习中还存在着诸多问题。一些偏远地区依旧使用录音机播放磁带来进行英语听力资料的学习，这一教学方法效率低，而且语音发音不标准，致使学生对于英语听力的学习兴趣不高。而随着网络的发展，将多媒体运用在英语听力的学习中，丰富英语教学资源和渠道，使英语听力地学习更具有趣味性。在创设英语听力学习的方案时，教师要根据当地学生的具体情况，从实际出发，选择符合大多数学生的听力学习的需要。

（三）通过课堂活动设计培养学生英语听力学习兴趣

兴趣，是学生进入深度学习的最好的原动力，英语听力的训练要求学生注意力高度集中，而有趣的教学模式可以有效地调动学生的积极性，从而，学生才会以一种积极的态度去进行英语听力，在笔者印象中，传统的听力教学，老师总是习惯利用机械训练的方式去提高学生的听力能力，这种情况下，学生被动的在“听”，这种机械式的方式更不适合于少数民族的高中教学，而迎合学生心理需求的教学方案，有助于激发其学习兴趣，高中生本来教学压力就比较大，不同形式的教学内容有助于为学生建构一个轻松的学习环境，比如，教师利用多媒体为学生播放他们比较感兴趣的电影片段或者英语歌曲，以此来进行英语听力的训练，长期坚持，让学生在愉快的氛围内提高英语听力的学习能力。

综上所述，随着新课标的实施，在英语的教学当中，听力的学习越来越受到重视，英语听力可以帮助学生提高词汇量，有助于学生的语感训练，促进学生英语思维能力的发展。英语听力可以帮助你真正感受英语的语言环境。英语最基本的就是要掌握听、说、读、写四大功能。通过学习英语听力，有助于这些功能的连接，提升英语的学习能力。再者可以扩大学生的知识面，帮助学生探寻更多的潜能。

参考文献：

[1]周琼.探究少数民族地区高中英语听力的教学之道[J].中学生英语（高中版），2014（36）：3-4.

[2]杨小璇.微课在民族地区高中英语听力教学中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（27）：71-72.