基于新课改政策背景下初中生物作业优化与管理分析

赵江涛

摘要：传统的生物教学模式下，教师的作业设计是僵化、缺乏趣味性的，且作业内容的机械性和重复性较高，学生在面对沉重的学业压力的同时并没有取得很大的成绩进步，导致学生对生物作业产生很大的反感，在新课改背景下，教师和学校要充分考虑生物作业的趣味性、层次性、多元性，形成先进的作业管理体系，不断优化作业设计的内容和形式，做到减负增效，推动学生的良性发展。

关键词：新课改;初中生物作业;优化管理

传统初中生物课堂为了提高教学质量也会进行课堂作业的设置，但在作业设置上僵化、死板，并不能真正调动学生的学习积极性，甚至起到反作用，在新课改政策背景下，加大作业管理力度势在必行，作业管理要做到优化初中生物作业设计，丰富作业形式，在寓教于乐的同时达到作业布置的目的，提高学生的学习效率。

一、新课改政策背景下初中生物作业优化与管理的意义

初中阶段是学生获取知识，培养学习能力的黄金阶段，生物学作为一门基础性学科，对作业的优化与管理需要引起足够的重视，传统教学模式下，对生物作业的设计及管理体系不够健全，新课改政策下，在降低学生课业负担的同时，还要对初中生物作业进行优化与管理，同时对传统生物作业进行转型与升级。

二、新课改政策背景下初中生物作业优化与管理策略

（一）分板块优化与管理作业

板块一“你知道吗”用于前置学习，学生预习教材后，自主填写，让学生明了本节的主要知识框架，明确本节的主要教学重点，并对新的专业名词有个第一印象。板块二“知识技能巩固”串在新课教学中，针对相应知识点在课堂上达到检测和巩固的目的。板块三“知识回顾”单元结束后，对本单元进行整合形成知识框架和概念图，并在此基础上将知识转换为技能学会应用和迁移。阶段性处理知识清单的应用：一章的内容为1个单元进行整合，知识点以关键词填空的形式出现在作业中，让学生从被动地对知识点的机械性记忆转变为主动地对知识点梳理，并对知识点进行有效的检验。

（二）在優化与管理中实现分层筛选作业

根据班型和学生特点，对作业进行分类筛选、分层布置，在作业的设计优化上，要以课程标准为依托，以全体学生为对象，在学生现阶段学习体系的框架下，根据学生对知识的接受能力，进行有阶梯的和有区分度的做事业设计，让每一位同学在生物学学科素养的培养上都有一个长足的进步，同时确保在有限课堂时间高效完成，以达到“减负增效”目的。

1.精准训练。作业题的选择秉承量上精选（减量）、质上甄选（体质）、式上趣选（趣味性）原则。在数量、质量、趣味性上打破传统作业题僵化的形式，提高学生学习能力的同时强化学生的自主学习的能力，培养学生独立自主的思维能力。

2.作业类型多样化。不仅要有传统型的作业类型，更要根据学科特点增加趣味科学探究、综合实践报告。多样化的作业类型设置一方面体现了知识类型的丰富性和灵活性，一方面体现了学习的寓教于乐的特性，还可以培养学生的科学探究能力、动手能力、综合实践能力、又提高了作业的趣味性和综合性。

（三）精选作业内容

作业的设计考虑学生的接受能力的同时巩固与深化学生对基础知识的理解、运用，在作业设计与执行的过程中要注重方法，力图将知识、价值观、世界整合到作业实施的过程中，帮助学生形成科学的知识理论体系。

（四）建立健全常态化管理体系，制定教学常规

根据相应的新课改文件，把学生的作业总量控制在一定的限度内，例如初中生物作业总量每天不超过15分钟，同时，对作业的内容也要有相应的规定，尽量不布置机械、重复的工作，作业的设置要紧贴课程进度，在难易程度上也要符合学生的接受水平，不得出现超纲、超难的题目，作业要体现创新性与乐趣性，让学生在寓教于乐中掌握所学知识。

（五）建立健全学生信箱

学生作为教师授课的对象，对教师布置的作业的感受是最直观的，学校可以成立学生信箱，鼓励学生对作业布置提出自己的意见，学校要收集并归类学生反馈的信息，并及时和学科老师进行沟通，针对学生反馈的问题制定相应的预案，并在执行预案的同时关注预案的执行效果。

三、总体目标

（一）突出作业设计的育人功能

初中生物学的作业设计要突出育人的功能，践行“生本理念”的同时实现立德树人德总方针，把作业设计与课堂教学进行紧密的结合，实现寓教于乐的教学目标，教师备课要根据学生的理解，创新情境与任务，在情境的推进过程中加深学生对概念的理解，培养学生自主思考的能力，并通过作业的设计让学生自主实践的同时来检验学生的学习成果，作业的设计要避免机械性的反复训练，要以学生自主学习能力为导向，培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，进一步为学生终身学习打下坚实的基础。

（二）推动学生的全面发展。

初中学生的作业设计要根据新课改政策的要求，在为学生减负的同时提高学生的学习效率，在设计上要突出全面性，要能让学生的德、智、体、美、劳全面发展，在作业的设计上考虑学生生物学科核心素养培养的同时，创新型的将德育、体育、美育和劳育融入其中，让学生在学习的同时提高自身的综合能力，并养成科学的学习素养，推动学生树立终身的发展理念，推动学生不断地发展进步，全面的成长成才。

四、结语

综上所述，在新课改政策下的初中生物作业体系需要进行全面的结构升级，在对作业设计进行优化、建立健全生物作业管理系统的同时，还要结合初中生物学科核心素养，从而对生物作业进行一场系统的转型升级。

参考文献：

[1]陈福高.核心素养下初中生物作业的设计[J].新课程（中学），2019（10）：216.

[2]伊秀莲.新课程背景下初中生物作业批改有效性的实践及思考[J].新课程（下），2017（08）：133-134.